保護“失敗者”的尊嚴

孤煙直上

教育的成功，似乎意味著更多學生的成功；學生的失敗，也似乎決定著教育的失敗。成功學在校園里大行其道，激發著每個學生渴望“成功”的細胞。我要成功，我能成功，我一定能成功，每天不絕于耳，總覺得有些刺耳。以此標準，本次月考我們班就出現了很多的“失敗者”。

考試的失敗，意味著考到倒數還是倒退嚴重呢？我更傾向于關注那些倒退嚴重的同學，失敗首先意味著自我學習的退步。每次考完，我會責令那些考試倒退嚴重的同學寫考后反思，因為沒有反思就很難進步。思之不深，行之不遠，我們需要引導學生在思想上認清自己的學習問題，然后尋找解決問題的辦法，這樣方可進步。

但是，考完試的學生心情五味雜陳，往往不是你去強調什么，或者不強調什么，學生就能快樂抑或痛苦。他們的情感也受制于分數，以分喜，更以分憂。所以，當我們讓那些退步的同學去寫考后反思的同時，一方面可能會在他們傷口撒鹽，另一方面也有可能刺激他們奮發前進。所以，在要求反思之時，我會盡力不要再次揭開他們苦痛的傷疤。如果真正揭開了，我會繼續尋找他們內心渴望進步的種子，挖掘出來，給他們以信心，幫助他們獲得應有的尊嚴，而不是一的地批評和指責。

閱完他們的考后反思，我大為愉悅。失敗之后，學生內心的韌勁和堅強，沒有外顯，而是藏于內心，寫在紙上。他們在不停地暗示自己——“失敗并不可怕，可怕的是被失敗打倒。”“努力去做真的勇士，真的勇士在跌倒之后，流著淚爬起來憤然前行。”“一個月，我若逆襲，便能卓然獨立。”在他們筆端流露出對進步的渴望、對失敗的不服足以讓我們相信，他們將會通過自己的努力，重拾信心，重獲尊嚴，收獲進步。所以，成功等于進步。我第一時間將他們的“勵志心語”打印出來，張貼在班級公示欄里，引導全班學生去看，讓大家共勉。

弗洛伊德曾經說過，一個人真正的力量和自信來自于他的內心。考試的失敗者需要信心，更需要尊嚴。只要我們將學生的信心和尊嚴發掘出來，讓其生長、壯大，讓他們的內心更加堅強而富有韌勁，那他們就會取得真正的成功。