高校青年教師核心價值觀培養途徑

內容摘要：在知識經濟發達的今天，教師是高校為國家輸送優質人才的關鍵角色。因此，重視青年教師社會主義核心價值觀的培養，有助于教師進一步引導學生形成正確的價值觀。本文從宣傳方式與管理機制入手，試探討高校青年教師社會主義核心價值觀的培養途徑，以期為相關工作提供有效建議。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 青年教師 培養途徑

在知識經濟發達的當今社會，人才已成為衡量國家國際競爭力的重要標志。高校在為國家輸出優質人才中起著至關重要的作用。十八大召開后，社會主義核心價值觀已成為我國社會發展的指路明燈。高校作為人培養的基地，必然承擔起培養青年人才認知并認同核心價值觀，進一步實踐核心價值觀的任務。高校人才的培養，教師是關鍵角色，青年教師年齡、閱歷與學生接近，溝通方便，對于培育、引導學生的價值觀形成具有一定優勢。鑒于此，對高校青年教師進行核心價值觀的培養十分重要。

當下高校青年教師群體大多生長改革開放之后，生活與工作中強調獨立、個性、實用的價值觀，對國家與集體的社會價值觀態度模糊，缺乏認知。同時，在社會多元文化的影響下，社會主義核心價值觀在一定程度上受到西方文化的沖擊。青年教師資歷淺，社會經驗不豐富，面對這樣的文化沖擊容易迷失方向。但青年教師本身可塑性強，處在接受培養、不斷提高的關鍵時期。因此，通過正確的途徑培養青年教師形成社會主義核心價值觀，不僅利于青年教師自身的成長，也利于在校大學生的社會主義核心價值觀的教育和養成。

關于高校青年教師核心價值觀的培養，可從以下幾個方面入手。

一.改善核心價值觀的宣傳方式，促使青年教師由認知走向認同。

要使青年教師最終在生活與工作中實踐社會主義核心價值觀，首先要使其對社會主義價值觀產生心理認同。核心價值觀認同的實現，基于青年教師內心的自愿與需求。馬克思從現實人的本性出發，肯定了“人的現實需要對人而言具有本質地位，人的需要就是人的本性，只有尊重人的需要，才能有效地使其從根本上認同某種價值”[1]。因此，只有促使青年教師首先了解核心價值觀符合自身發展的需要，才能進一步使其對核心價值觀從認知走向認同。

宣傳和組織青年教師學習核心價值觀是這一過程的基礎。但許多高校所采用的宣傳學習方法較為單一，多采用直接播放宣傳片、學習相關文件的方式促使青年教師接受社會主義核心價值觀。這類方式雖有助于青年教師全面了解核心價值觀的內涵，但不利于青年教師對核心價值觀的認同。宣傳片等學習方式沿用了老套的思想政治教育思維方式，并未將核心價值觀的內涵與青年教師的實際工作與生活相互結合，這種說教式的灌輸“把人抽象化、實體化，導致對受教育者真實需求的忽略和教育內容方式的呆板滯后”，[2]因此，青年教師在學習的過程中會形成只“知”不“認”的局面，使核心價值觀的宣傳和學習無法取得滿意的效果。因此，高校在進行核心價值觀的宣傳時應“從青年教師現實需要的實際出發”[3]，才能實現高校青年教師對社會主義核心價值觀的認同。

育人是高校青年教師的職責與任務，在高校青年教師的實際需要中，提高業務能力的需要是其各種需要中的重要部分。青年教師只有在熱愛本職工作的基礎上才能產生提高業務能力的進取心理，最終實現職業成長。高校在培養青年教師對核心價值觀的認同時，應將價值觀與青年教師的職業成長有機結合，使青年教師進一步認識到社會主義核心價值觀符合社會主義社會發展規律，能夠促進自我需要的實現。因此，高校在培養青年教師認同社會主義核心價值觀時，應將核心價值觀徹底融入校園文化，融入教師文化，將社會主義核心價值觀的內容結合到青年教師的業務工作當中，如展開青年教師業務能力比賽，培養青年教師敬業愛崗的職業精神。同時，也可采用知識競賽、網絡公眾平臺等與時俱進的宣傳渠道進行宣傳，將核心價值觀的內涵轉為轉化為親民、有效的認知方式;或組織相關的活動，如以“中國夢”為主題的社會調研活動，開展十八大報告中關于教育內容的實踐，使青年教師從中深刻感知核心價值觀的時代內涵，進而對核心價值觀產生真正認同。

二.創新青年教師的培育機制，內化社會主義核心價值觀，促進青年教師實踐核心價值觀。

青年教師對社會主義核心價值觀產生認同后，會逐漸將核心價值觀融入自我生活與工作，逐步展開核心價值觀的實踐。這一過程需要青年教師自我意識的支撐，更需要高校創新青年教師的培育機制。

對青年教師培養和管理的過程中，制度保障是關鍵。制度“能夠強制地保障組織或團體的成員執行既定政策，確保目標的實現”[4]。可見，在對青年教師進行核心價值觀的培養時更需要完善的制度進行管理。結合青年教師本身的個性特點，創新對青年教師的管理機制，建立與核心價值觀一致的教學科研管理制度，創新青年教師工作的監督考評制度與獎懲制度，使核心價值觀徹底融入到青年教師的管理方案中，才能使得青年教師服從管理，接納管理，更好地實踐核心價值觀。

在對青年教師進行管理時應將社會主義核心價值觀作為青年教師的基本行為規范，要求青年教師以此約束自我行為;建立考評與獎懲機制，對青年教師的行為進行引導與規范;同時，采取文化影響機制將核心價值觀深入青年教師的日常工作與生活，以軟約束的方式規范青年教師的行為。《創新大學生社會主義核心價值觀培育機制的路徑探析》中指出，“文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發展產生深刻的影響”[5]。可見，優秀的社會文化能夠引導人們豐富精神世界，潛移默化地引導人們的行為，使其自覺摒棄錯誤價值觀。值得注意的是，社會主義核心價值觀與中國優秀傳統文化有著密切關系，核心價值觀是在精煉了優秀傳統文化、結合我國現階段發展情況而提出的。優秀的傳統文化是核心價值觀的重要源泉。要使核心價值觀更好地被青年教師接受并實踐，必須使核心價值觀以文化的形式表現出來，從而實現內化。青年教師大部分時間生活在校園中，精神生活很大程度上受到高校校園文化的影響。因此，高校要實現核心價值觀的內化，必須使核心價值觀深入校園文化，以校園文化深入青年教師的精神生活，實現高校對青年教師管理的軟約束。因此，高校黨委應首先成為建立文化機制的領導者，努力營造結合核心價值觀的校園文化氛圍，建設以“社會主義榮辱觀、人生觀、價值觀”為主要指導的高校校園文化環境。同時，高校主要領導部門以及分管部門可根據自身的需要開展核心價值觀的精品展示、繪畫書法作品展覽等活動來促進校園文化的形成。在此氛圍的影響下，核心價值觀可在青年教師內心中得到進一步內化，在深度內化后也可引導青年教師對核心價值觀的實踐。

綜上，在對青年教師進行核心價值觀的培養中，認同是基礎，創新培養和管理機制是關鍵。只有首先實現了青年教師對核心價值觀的認同，再加以培養與管理機制的創新，才能切實保證青年教師核心價值觀的培養順利進行，從而使青年教師進一步在生活、工作中實踐社會主義核心價值觀。

參考文獻

[1][3][4]李慶華、譚蕾，高校青年教師認同社會主義核心價值觀探析[J.思想政治教育研究，2014（10）

[2]王代月，論思想政治教育傳統思維方式的變革——“以現實的個人”化解思想政治教育思維方式的消極因素[J].思想政治教育研究，2006（9）

[5]趙果，創新大學生社會主義核心價值觀培育機制的路徑探析[J]，思想政治教育研究，2013（11）

（作者介紹：徐小雅，廣西科技大學鹿山學院青年教師）endprint