新課程生物互動教學探索

摘 要：生物教學要把素質(zhì)教育落到實處，我們教師就得改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。新課程標準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教學方法的更新?lián)Q代是迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：新課程；互動教學

一、利用合適的時機，開展互動活動

1.精心備課，巧妙進行互動教學。備課是教學過程中的必要環(huán)節(jié)，是保證上課質(zhì)量的前提條件，教師要在領(lǐng)會新課程理念的基礎(chǔ)上進行備課，從多層次多角度入手，備課內(nèi)容要結(jié)合生物課程的特點，融合教學目標。要不斷加強學生對生物學知識與生活之間聯(lián)系的認識，以及情感價值觀與之的關(guān)聯(lián)。從而轉(zhuǎn)變學生掌握知識的單一模式，促進學生知識、能力、情感以及價值的全面發(fā)展。因此，教師對課程的準備要在深入了解教材的基礎(chǔ)上，構(gòu)建互動橋，對互動橋的搭建可以通過創(chuàng)設(shè)情境來實現(xiàn)。

2.巧用過渡，引入互動教學。教師巧妙的過渡能夠在很大程度上引起學生的學習興趣，促進學習的主動性。運用巧妙的語言引入互動能夠產(chǎn)生懸念，使學生在好奇心的驅(qū)使下和求知欲的推動下去主動學習。而引導(dǎo)學生主動學習則直接關(guān)系到互動教學的成敗。教師可通過講故事或者提問題來引導(dǎo)學生參與到互動教學中，給學生足夠的空間，使他們把上課當成享受，在快樂中獲得知識，培養(yǎng)學生對各方面的學習能力。

3.突破重難點，優(yōu)化互動教學。互動教學過程中有高低潮的分別，是循序漸進的，因此教師必須對教材要有整體的把握能力，對課程的安排要合理規(guī)范，有主次之分，輕重之別。還要適時留給學生自由發(fā)揮的空間，要求學生去發(fā)現(xiàn)重難點并盡量自己去找到解決問題的方法。教師則在此過程中最好對學生的引導(dǎo)工作，營造利于學生的學習氛圍，實現(xiàn)師生的互動。

4.排疑解難，實現(xiàn)互動教學。新課程提出了明確要求，教師在教學過程中要注意與學生的互動，促進共同發(fā)展，使傳授知識與培養(yǎng)能力的雙重目的得到實現(xiàn)。而對學生獨立性和自主性的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。而創(chuàng)設(shè)情境是實現(xiàn)互動教學的重要途徑，要求教師要掌握學生的心理特點，設(shè)置合理的情境，引導(dǎo)學生參與到教學中，激發(fā)學生對知識的渴求與好奇心的滿足，實現(xiàn)共同參與共同進步的目的。另外，學生還要善于開發(fā)學生的思維，積極引導(dǎo)學生獨立思考解決問題的能力，培養(yǎng)學生的學習能力。

二、熟悉并能夠充分掌握互動型教學模式的相關(guān)原則

互動教學以更新教育理念為前提，其一學生為主體，以實現(xiàn)學生發(fā)展為根本目的。而互動式課堂的建立是以掌握全面性、主體性、民主性原則為基本要求。

1.注重全面性?；咏虒W模式要求遵守全面性原則，即在教學過程中要使教育的整體得到發(fā)展，除了要傳授知識，注重對能力的培養(yǎng)外，還需要關(guān)注個性的發(fā)展、對身心的調(diào)節(jié)，使學生各方面的素質(zhì)都得到全面提升。另外也要注重理論與時間的結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際操作能力以及發(fā)散性思維能力，達到全面提升的教學目的。

2.注重主體性。課堂教學的主體是學生，因此需要學生發(fā)揮自身的潛力，培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。判斷教學目標的落實情況主要以學生認識水平和發(fā)展能力為判斷標準。因而教學方式要從傳統(tǒng)的教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，以單純的學轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎?，從而通過引導(dǎo)促進教學水平的提升，改變學生只學不會、只學不用的局面。進而使學生建立各自的知識網(wǎng)絡(luò)體系以及完善學習方法的效果。

3.注重民主性?；咏虒W中的民主原則是要求師生在課堂教學中，注重平等、友好關(guān)系的建立，以及實現(xiàn)互相尊重、互相信任、互相協(xié)作的良好關(guān)系，為教學營造良好的民主氛圍。教師要有民主意識，能夠主動去了解學生，師生間進行交流溝通，實現(xiàn)師生的互動。教師在課程設(shè)置時應(yīng)該注意要更多地留給學生足夠的自由發(fā)揮空間，激發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)動手、動腦的良好習慣。敢于提出問題，充分發(fā)揮主體地位的作用。

三、采取有效措施，提高互動教學的成效

把握教學目標與創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，對于學生思維能力與學習能力的培養(yǎng)也起著重要作用。教師對課程內(nèi)容的設(shè)置的新奇、開放課開發(fā)學生的思維，使其養(yǎng)成探究問題、思考問題的習慣，在共同合作的過程中提高學習的主動性與積極性，以促進互動式教學模式的正常開展?；邮浇虒W模式的開展應(yīng)該不斷完善，以下使其應(yīng)該注意的問題：

1.提高互動教學的趣味性。新課程標準下，要求提高課堂活躍性，營造輕松的學習環(huán)境。而這就對互動教學模式提出了要求，其教學中對于情境的創(chuàng)設(shè)必須要有針對性與趣味性，不但能夠引出教學內(nèi)容還要激發(fā)學生的興趣與探索的激情，以及對知識的渴求。這又對教師提出了新的要求，在變更教學方式的同時也不能忽視對教材內(nèi)容的學習，因而教師要對教材要有準確地把握和熟練的了解，以保證互動教學效果的實現(xiàn)。

2.掌握好互動教學的方向。第一，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來實現(xiàn)互動教學，不僅能夠使學生的認知、思想情感的疑問和要求得到反映，還會能夠體現(xiàn)社會、學校以及教師對學生的要求和期望。使學生的主體地位得到充分保證，教師的主導(dǎo)作用得到最大發(fā)揮，是多方交流的結(jié)果。充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，避免了學生的盲從，而學生自由空間也得到了發(fā)揮，對于自主學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮個人觀點，培養(yǎng)獨立思維能力有著不可替代的作用。第二，互動的目的是實現(xiàn)教學目標，而互動的內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，因而，避免了互動的盲目性，確保了學生主體地位，和互動的有效性。第三，互動不是單向的，而是多方面的，旨在引導(dǎo)學生透過事物的現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，引導(dǎo)學生培養(yǎng)多種思維能力，敢于提出問題以及找出多種解決方案，達到互動教學的目的。

3.靈活運用互動教學模式。教學方式不能過于拘泥，要靈活變通，在方法上要靈活，在教學上要實用，特別是互動式教學模式，其變動性與靈活性也非常大，只要是符合教學理念，有益于教學活動的，能夠提升教學水平的都可以引入。這就要求廣大教師在教學過程中要敢于創(chuàng)新，引入新方法，推動互動教學模式的發(fā)展。對于創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)互動要求教師有對知識的熟練掌握，對教材的精確把握，對方法的靈活運用的能力。例如學生在實踐過程中對自主探究法、概念圖解法、列表比較法、討論分析法的掌握與實踐等，令學生每天都懷著一份好奇與期待參與到學習中。字參與過程中培養(yǎng)自己獨立的思維能力，進而促進創(chuàng)新意識的形成與能力的提升。而生物課堂教學要注重現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，使情境創(chuàng)設(shè)更直觀形象，保證互動教學模式的順利有效開展，并靈活運用多種教學模式，實現(xiàn)學生學會自主學習、合作、探究與創(chuàng)新，真正實現(xiàn)師生互動，共同進步。

除此之外，還有學生與老師間的關(guān)系相處融洽，這點在學生進行自主學習方面有了很大的幫助。