現代學徒制與汽車運用與維修專業教學的結合探索

摘 要：現代學徒制把職業技能和工藝知識教育同專業理論和普通文化知識教育相結合，根據企業的需求量身打造未來工人必備技能。它是傳統學徒制融入了學校教育因素的一種職業教育，是職業教育校企合作由頂崗實習、訂單培養不斷深化拓展的一種新的形式。本文對現代學徒制與汽車運用與維修專業教學模式的結合進行了探討。

關鍵詞：學徒制；汽修專業；結合；探討

現代學徒制中的“現代”這兩個字是相對于“傳統”的，現代學徒制是將傳統學徒培訓與現代學校教育相結合的合作教育制度，它既重視理論教學，又注重知識運用，倡導理實一體化教學。現代學徒制是目前國際上職業教育產教融合的基本制度載體和有效實現形式，也是我國職業教育發展的一個重要趨勢和主導模式。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）和《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）等文件都明確指出：開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。汽車運用與維修既需要一定的理論知識，但更重要的是實際操作能力，所以面向“汽車后市場”的職校汽車運用與維修專業的學生盡管畢業了，由于專業與行業之間嚴重脫節，盡管學生掌握了豐富的理論知識，但是缺乏實踐操作能力，職業技能和職業素養還遠不能滿足企業的實際需要，汽車檢測與維修技術專業現代學徒制改革就是以校企合作項目對人才實際需求為依據，多方面尋找改革契合點，進而在一定程度上使畢業生滿足市場化的就業需求，同時滿足校企合作項目中各汽車企業對人才的需求。

一、汽車運用與維修專業采用“現代學徒制”具有重要的指導意義

1.提高了學生的學習興趣。由于老師、師傅和徒弟處于真實的學習環境下，能夠在第一時間和空間里對學生做出指導和建議，促進了學生的學習進程，使學生的疑問及時得到解決，對提高學習興趣和學習效果都有重要意義。

2.提高了學生的社會適應性。通過學徒制教學，學生真正參與到了企業的生產進程，學習更有指向性和社會性，為終身學習打下堅實的基礎。同時，現代學徒制也為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，學生們親臨現場接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，可以開闊知識面，擴大眼界。

3.提高了專業對口結業率。學生畢業時可以被原培訓企業錄用，也可以到汽車相關企業就業，學生經受過實際工作的鍛煉，可以大大提高他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟。

4.促進了企業合作的積極性。學生采用現代學徒制實訓，解決了大多數高職學生不具備頂崗實習的能力，解決了一些低層次的跟崗實習，解決了學生的不規范操作，降低了企業的生產成本；同時解決了部分企業用工荒、用工難的問題。

5.提高了學生的滿意度。有些職校認為把學生推到社會上實習就是“校企合作、工學結合”，最常見的是“放羊式”的頂崗實習，學生每天工作10小時以上，部分企業把學生當作廉價勞動力，讓學生去跑推銷，做業務。學生對此意見很大。采用現代學徒制培養模式，學生邊學習、邊工作，每天工作不超過8小時，既加強了理論知識學習，又得到了實踐鍛煉。

6.崗前訓練獲得相應報酬。崗前實訓是學校專業培養計劃的一部分，學生從事與普通職業人一樣有報酬的工作，一方面可以獲得經濟收入，另一方面還可以真正融人到社會中，得到實際鍛煉。

7.搭建了學校和企業的橋梁。在現代學徒制人才培養模式下，靈活多樣的技能實訓項目使大批能工巧匠不斷地參與到教學中，增強了學校教學團隊的實力；崗前實訓在企業現場，拓展了教學空間，降低了辦學成本；作為師傅，在教學中促進自己對專業知識的系統學習，從帶徒中獲得成就感，激起他們對工作的更高熱情。

二、企業指導師傅的培養

指導學徒的師傅必須具備幾項條件：一是具有系統的專業知識；二是具有較強的專業技能和豐富的專業實踐經驗；三是具有良好的職業道德；四是懂得如何傳授技藝，有能力完成培養計劃；五是仍在現場從事本專業的生產工作；六是本人愿意承擔指導學徒的任務。

三、營造良好環境

凝聚行業內推進現代學徒制的共識、建立跨部門合作機制，積極推動有利于企業參與的政策制度的建立

四、依托行業職教集團推進現代學徒制

制定標準，開展學徒合同注冊備案、進行過程監管、實施學徒考評認證，形成系列化的汽修行業現代學徒制培養文檔，標準檔案（培養標準，總體方案）、實施文檔（尤其是企業培訓方案，培訓手冊）、考評文檔（企業培訓考評手冊）、監管文檔（制度文件、跟蹤工具）

五、突出汽車企業的主導地位

企業招工、個性化企業培訓方案，工作本位，學習為主，工學交替。

六、改革教學內容

通過對企業的工作崗位進行充分的調研，對汽車檢測與維修專業畢業生的就業崗位進行分析，同時在崗位能力方面，教學團隊與企業技術、管理人員進行共同分析，進一步重構課程體系。在此基礎上，將企業典型的綜合任務進行系統化的教學處理。據此可以將汽車檢測與維修專業課程體系重構為三個核心學習領域群“發動機技術核心學習領域群”、“汽車底盤核心學習領域群”、“汽車電控與電子技術核心學習領域群”。

汽車運用與維修專業教學采用現代學徒制人才培養模式，可以提高學生的檢測、裝配和維修服務等專業技術水平和綜合素質。因此，立足我國高等職業教育迫切需要提高汽車技術人才培養質量，參考借鑒德國、英國等國外職業教育中采用的現代學徒制人才培養模式，構建適用于中國高職教育發展特色的現代學徒制人才培養模式。在學校、行業和企業三方平臺支持下運行，將教育制度與勞動制度相結合，將職業教育與職業培訓相結合，前兩年讓學生在學校接受職業理論教育和專業知識教育，最后一年學生工學結合在企業單位由教師和技術師父共同帶領，解決人才培養模式下市場導向不足、學生就業率不高、綜合素質堪憂及校企合作流于形式等種種問題，開創多方合作尋求共同發展，惠及多個主體的新局面。把中國特色的現代學徒制做起來，這不僅僅是提升了職業教育的生命力，還解決了中國產業的核心競爭力問題。