淺談信息技術在初中數學教學中的應用

摘 要：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

關鍵詞：信息技術；數學教學；初中數學

隨著當今社會知識信息激增和“減負提素”工作的深入開展，傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，應引起教育工作者深思。

作為一門中學主要學科——數學，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體。難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。為此身為數學教師也不得不苦思瞑索，不斷探索行之有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術的應用給數學改革帶來一片生機，值得數學教師積極推廣。

一、提高學生學習興趣

興趣是學習的動機和動力，濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。教師要認真鉆研教材和組織教材，用數學本身的美去感染學生以提高興趣，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣。學生獲得知識，我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規律，改變重在“教”而忽略“學”的現狀，加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會學習的方法。

數學課內容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，因此數學教師教學中考慮最多的是如何讓課本知識活起來，而運用信息技術就可順利達到效果。例如在講授無理數時，做幾張有關第一次數學危機的背景資料和人物介紹的幻燈片，能引起學生的學習興趣，知道了無理數的產生過程。還可以利用《幾何畫板》演示等腰三角形的特征，直觀地表現了三線合一的現象，讓學生從感官上區別具體概念，加深了記憶；運用《幾何畫板》指導學生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導學生由此推導面積計算公式，這樣既激發了學生學習的興趣，又培養了學生的動手能力，同時也加深了學生對概念的理解。起到了形象直觀，節約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

二、培養創新能力

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟發引導下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，然后總結規律并歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”欄目中，互相交流、對比。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3到24邊正多邊形，配上不同顏色，在投影上進行展示，并鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計、復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意外，很有創意。由此可見，巧妙運用豐富的信息資源，可以拓展學生的視野，激活學生的思維，增強學生的創新意識，培養學生的探索精神。

三、增加容量，省時高效

當今社會新知不斷涌現，學生必須學會快速高效汲取大容量新知的本領。如何充分發揮課堂的效能，讓學生汲取更多的知識營養？ 多媒體教學當屬我們的首選。多媒體教學一改傳統教學中教師在課堂上因大量板演，過多地占用時間的現象，教師可預制課件，按需調用，對“癥”下“藥”，重難點多次重復播放，反復刺激學生的感觀，以加深印象； 多媒體能為我們培養學生快思、快做、快算提供優勢； 可使練習容量增加、形式多樣、靈活多變，更具針對性，更有實效性。如在學習解一元一次方程式時，一道題從分析到完成解答，教師要板書一黑板，且很難體現出重點，可謂耗時、低效； 利用多媒體教學，不僅省時、美觀，更重要的是有足夠的時間讓學生獨立分析思考，培養學生的思維能力。 過去需要學生課外完成的作業，現在可在課內完成。通過師生面對面的交流，利用實物投影反饋學生的學習情況，及時加以矯正、鞏固，真正提高了課堂教學效率。

四、優化練習設計

利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習， 其練習效果非常之好， 傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動， 化抽象為具體， 通過帶娛樂性的練習， 能輕松鞏固已學知識， 從而切實激發學生發自內身的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等， 由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況， 給予必要的表揚鼓勵或重復練習等。

數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。九年義務教育數學教學大綱明確規定：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。因此教學中我們應從以下幾個方面著手，培養學生應用數學的能力：首先重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識；其次加強建模訓練，培養建立數學模型的能力；再次創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。而電教將成為有助于學生學習知識、培養能力必不可少的手段，給數學教學改革提供了新的機遇。數學教師要努力掌握教育技術的理論和技能，積極參與多媒體課堂教學設計和課件制作，開展教學模式與教學方法的探索與實驗，優化教學過程，努力創設多媒體的數學教學情境，為數學教學現代化開辟一條新路。