淺談邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

摘 要：邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)因受到少數(shù)民族語(yǔ)言、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境條件的影響一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)中比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文通過(guò)對(duì)德宏州梁河縣勐養(yǎng)中學(xué)的調(diào)查與研究分析，試圖找出邊疆少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出解決方法。

關(guān)鍵詞：邊疆；少數(shù)民族；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；途徑

云南省德宏州是一個(gè)多民族的聚居地區(qū)，主要有傣族，景頗族，阿昌族，傈僳族，德昂族五種主體少數(shù)民族。由于受方言，文化差異，生活環(huán)境等因素的影響，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在一定的障礙，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，因受到不同少數(shù)民族語(yǔ)言的沖擊而變得尤為困難。本文以德宏州梁河縣勐養(yǎng)中學(xué)189名少數(shù)民族學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)課堂觀察，課后訪談等方式對(duì)這所鄉(xiāng)村中學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題入手，探討少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村初中生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。通過(guò)分析該校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和困難。在此基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和《新課標(biāo)》的相關(guān)思想，提出改善少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議。

通過(guò)對(duì)勐養(yǎng)中學(xué)的6位英語(yǔ)教師及189名學(xué)生的課堂觀察和課后訪談，我們找到了影響少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效的不少問(wèn)題。首先歸納如下：

問(wèn)題一：鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的小學(xué)均未開設(shè)英語(yǔ)課。主要原因是鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的缺乏，且學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課程的開設(shè)不夠重視，所以升入中學(xué)后要學(xué)生用三年的時(shí)間去學(xué)好英語(yǔ)，內(nèi)容多、詞匯量大、語(yǔ)法基礎(chǔ)差是問(wèn)題存在的起因。

問(wèn)題二：鄉(xiāng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，很多學(xué)校連錄音機(jī)設(shè)備都嚴(yán)重缺乏，更不可能具備多媒體設(shè)備的運(yùn)用條件，即使有部分中心小學(xué)有多媒體設(shè)備，也僅供學(xué)校禮堂教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)使用，大部分的鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂只能以傳統(tǒng)的黑板，粉筆為傳播媒介。

問(wèn)題三：鄉(xiāng)村教師的教學(xué)方法單一、呆板，激不起學(xué)生的興趣和共鳴，學(xué)生處于學(xué)的被動(dòng)位置。這主要是由于鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)少，專業(yè)知識(shí)接觸面窄，思路不開闊。

問(wèn)題四：鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏語(yǔ)境實(shí)踐。俗話說(shuō)得好，“熟能生巧”，要多練口、耳、手，但學(xué)生上英語(yǔ)課的時(shí)間畢竟有限，且課外缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是在少數(shù)民族地區(qū)由于受到學(xué)生少數(shù)民族語(yǔ)言的影響，學(xué)生課后多用少數(shù)民族語(yǔ)言進(jìn)行交流，所以漢語(yǔ)的使用都有阻礙，更不要說(shuō)英語(yǔ)了。

問(wèn)題五：鄉(xiāng)下學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不大。當(dāng)遇到挫折、困難時(shí)，就越對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至產(chǎn)生恐懼心理。怕說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，更怕去讀、去聽、去交流。且少數(shù)民族學(xué)生的父母對(duì)外面世界的認(rèn)知度有限，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱有忽略的態(tài)度，總認(rèn)為在農(nóng)村學(xué)點(diǎn)與農(nóng)業(yè)種植，養(yǎng)殖等實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)才更有用。

以上提出的五個(gè)問(wèn)題中，問(wèn)題一、二、三屬于客觀因素，其余的則為主觀因素，可在一定條件下加以改進(jìn)和提高。下面我們就這些問(wèn)題提出一些具體解決辦法：

辦法一：各級(jí)地方政府要加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度。切實(shí)了解農(nóng)村教育的基本情況，面臨的困難，逐步改善農(nóng)村教育的辦學(xué)條件，縮小城市和農(nóng)村的距離。當(dāng)然對(duì)于這一問(wèn)題的解決，目前已引起了各級(jí)政府部門的關(guān)注，中央地方財(cái)政都在加大力度從各種途徑改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。

辦法二：主觀因素問(wèn)題的解決主要有以下這幾點(diǎn)：

1.重視課堂及課后語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，這需要學(xué)校及教師共同努力，比如在圣誕節(jié)組織舉辦圣誕節(jié)派對(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生編排英語(yǔ)情景劇，教學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，辦校園英語(yǔ)廣播，業(yè)余時(shí)間觀看英文電影，定期開展“英語(yǔ)會(huì)話角”、英文“書法展”等活動(dòng)。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中實(shí)踐語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

2.為鄉(xiāng)村教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)，教師更要恪守教學(xué)道德，優(yōu)化教學(xué)方法，潛心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教程，選擇、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和直觀教具，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并重視課堂教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不斷反思教學(xué)效果，適當(dāng)進(jìn)行結(jié)合實(shí)際的教學(xué)改革。

3.教師要加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論的研究學(xué)習(xí)，掌握這個(gè)階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙，建立信心，尤其在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的糾錯(cuò)一定要謹(jǐn)慎，多以鼓勵(lì)開口為好。興趣是人類認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性和和創(chuàng)新性起到促進(jìn)發(fā)展作用。所以，當(dāng)學(xué)生在剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)往往對(duì)這一未知的語(yǔ)言充滿濃厚興趣，這時(shí)，教師應(yīng)該有耐心地引導(dǎo)、教育并運(yùn)用合適的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)有趣的“語(yǔ)境實(shí)踐”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要耐心地解釋，幫助他們克服困難，以穩(wěn)固其學(xué)習(xí)興趣和信心。

綜上所述， 少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村中學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上與我們的教師有密切的關(guān)系。少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)特殊的領(lǐng)域，不僅英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境差，而且學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)的情況較普遍。所有這一切都對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求：除了要具備一名教師應(yīng)有的素養(yǎng)和對(duì)教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，還要比城市中學(xué)英語(yǔ)教師更有耐心。此外，了解和掌握最新的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)動(dòng)態(tài)是目前我們的少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師能做到的最有效率的解決辦法。

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