“教、學(xué)、做”一體化課程設(shè)計(jì)探討

摘 要：“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)是技工教學(xué)改革的一個(gè)方向。工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)職業(yè)特色突出、動(dòng)手能力要求較高的專業(yè)，尤其注重對(duì)工作中實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中運(yùn)用”教、學(xué)、做”能力培養(yǎng)模式，能有效促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。結(jié)合我校工程造價(jià)管理專業(yè)近年的課程改革，較全面的探討了《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程在教、學(xué)、做一體化課程改革方面的必要性和一些具體實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程招投標(biāo)合同管理；一體化教學(xué)；教學(xué)改革

一、《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程現(xiàn)狀與分析

《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程為工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是職業(yè)技術(shù)能力核心課程之一。工程招投標(biāo)與合同管理是學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作必備的知識(shí)。

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，課程通過(guò)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)（工作任務(wù)）將相關(guān)知識(shí)（建設(shè)工程招投標(biāo)、合同管理、索賠管理等）聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠依據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)和相關(guān)的建設(shè)工程資料，完成某些特定工程的施工招投標(biāo)文件的編制、施工合同文件擬訂等工作；具備參與或組織工程施工招投標(biāo)、參加合同談判和進(jìn)行施工索賠的能力；形成一定的人際交往能力和組織管理能力，為學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，該課程同其它課程一樣存在著教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與做分離的現(xiàn)象。理論脫離實(shí)際，“教、學(xué)、做”嚴(yán)重脫節(jié)，其結(jié)果背離了培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，師資隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng)，任課教師中年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)照本宣科，沒(méi)有把“死”的教材變成“活”的課程，在“教”的過(guò)程中缺少激發(fā)。其次，在“學(xué)”的方面，由于課程內(nèi)容枯燥無(wú)味，招標(biāo)文件、投標(biāo)文件、合同文本內(nèi)容復(fù)雜，信息含量大，造成學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性不高、興趣較低、聽(tīng)課精力不集中，課堂教學(xué)效果不夠理想。最后，在學(xué)生“做”的內(nèi)容、方式也存在不少問(wèn)題。在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和模擬任務(wù)等課程設(shè)計(jì)時(shí)，由于個(gè)別學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)重視程度不夠，課程設(shè)計(jì)的效果大打折扣，甚至流于形式。經(jīng)?？梢钥吹秸n程設(shè)計(jì)時(shí)，少數(shù)人做 ，多數(shù)人看，少數(shù)人寫(xiě)報(bào)告，多數(shù)人“拷貝”。

二、“教、學(xué)、做”一體化中教師“教”的實(shí)踐

在“教、學(xué)、做”三者之間的關(guān)系中，“教”是首位的，是“學(xué)與做”的基礎(chǔ)。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。教師的素質(zhì)、水平高低對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和成才的影響巨大。

1.采取引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的途徑，優(yōu)化師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是優(yōu)秀課程資源的源頭，師資水平也最終決定教育教學(xué)質(zhì)量。招投標(biāo)過(guò)程涉及項(xiàng)目管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等眾多的管理知識(shí)；編制招標(biāo)文件和投標(biāo)報(bào)價(jià)又要有很強(qiáng)的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本功；工程合同管理，又是工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項(xiàng)目管理專業(yè)課程內(nèi)容的核心。任課教師要深入招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)和投標(biāo)單位第一線，調(diào)查用人部門(mén)對(duì)招投標(biāo)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，并由此來(lái)修訂教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或工程技術(shù)人員參與教學(xué)改革，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革，以增加建筑工程職業(yè)技術(shù)教育的針對(duì)性。選聘一定比例的有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有一定教學(xué)能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生就業(yè)的“零距離”。

2.改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法的先進(jìn)與否，直接影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)使用。（1）在招標(biāo)過(guò)程的訓(xùn)練中，先演示歷史工程的招標(biāo)公告、資審文件、招標(biāo)文件，教師還要先準(zhǔn)備好問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，在教學(xué)中教師還隨時(shí)設(shè)置各種互動(dòng)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（2）布置學(xué)生仿寫(xiě)各種文件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，完成教、學(xué)、做的全過(guò)程。（3）在合同管理的教學(xué)中開(kāi)展案例教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)演示工程合同中的典型案例，讓學(xué)生討論，然后歸納總結(jié)案例中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（4）軟件實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)機(jī)房上課，教室與實(shí)訓(xùn)室合一。（5）仿真實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與全過(guò)程模擬招投標(biāo)，學(xué)生自行組織整個(gè)模擬過(guò)程，各自分別充當(dāng)不同的角色，同時(shí)要求學(xué)生用軟件完成招投標(biāo)的全部工作。教師講解、點(diǎn)評(píng)、考核，使學(xué)生真正得到鍛煉。（6）到有形建筑市場(chǎng)參觀，聘請(qǐng)行業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)講解。（7）畢業(yè)實(shí)習(xí)到校外企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過(guò)程注重啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，鍛煉他們的工程設(shè)計(jì)能力，不僅使學(xué)生具有成就感和滿足感，而且也使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

三、“教、學(xué)、做”一體化中學(xué)生“學(xué)”的探討

1.上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

工程招投標(biāo)與合同管理課程是一門(mén)綜合性和實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中筆者十分重視第一堂課，精心準(zhǔn)備第一堂課，力爭(zhēng)上好第一堂課。首先介紹世界著名的建筑物、構(gòu)造物的招標(biāo)公告、資審文件、招標(biāo)文件，工程項(xiàng)目成功原因的點(diǎn)評(píng)，利用媒體視頻功能，形象地介紹招投標(biāo)在我國(guó)的公用事業(yè)、交通、民用建筑等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生精神振奮，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.擺正“教與學(xué)”的關(guān)系

學(xué)生的“學(xué)”是課程“教、學(xué)、做”一體化中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中要貫徹“以生為本”的指導(dǎo)思想，“填鴨式”教學(xué)方式是行不通的，尤其是在技工學(xué)校里更是如此。教學(xué)中，根據(jù)課程進(jìn)程，首先按招投標(biāo)工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容和工作環(huán)境等有感性認(rèn)識(shí)，獲得與將來(lái)工作崗位和工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握招投標(biāo)工作環(huán)境中所有工作程序中的操作方法，能獨(dú)立完成各環(huán)節(jié)的工作。然后，開(kāi)展模擬招標(biāo)投標(biāo)的綜合實(shí)踐，讓學(xué)生參與招標(biāo)投標(biāo)全過(guò)程模擬，培養(yǎng)學(xué)生招標(biāo)投標(biāo)實(shí)際操作的能力。使學(xué)生通過(guò)對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，具備招投標(biāo)的基本能力，畢業(yè)后很快能勝任崗位工作。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用模擬教學(xué)

以真實(shí)工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與全過(guò)程模擬招投標(biāo)，學(xué)生自行組織整個(gè)模擬過(guò)程，各自分別充當(dāng)不同的角色，同時(shí)要求學(xué)生用軟件完成招投標(biāo)的全部工作，如招標(biāo)公告發(fā)布、招標(biāo)文件編寫(xiě)、模擬開(kāi)標(biāo)、投標(biāo)文件編寫(xiě)與投遞。以真實(shí)工程為背景模擬合同談判、合同條款擬訂、施工索賠、合同糾紛處理等工作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演甲方和乙方，進(jìn)行“對(duì)抗性”辨析。教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)、講解、點(diǎn)評(píng)、考核，使學(xué)生真正得到鍛煉。

具體“教、學(xué)、做”的課時(shí)分配建議如下：

理實(shí)一體化單元模塊名稱工作任務(wù)參考學(xué)時(shí)

72

1、招投標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)1、走訪建筑市場(chǎng)、招投標(biāo)過(guò)程42

2、組建招投標(biāo)團(tuán)隊(duì)與角色分配 2

2、建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)方的工作1、分析招標(biāo)項(xiàng)目特征 222

2、制定招標(biāo)工作計(jì)劃 2

3、編制、發(fā)布公開(kāi)招標(biāo)公告和資格預(yù)審文件 4

4、編制招標(biāo)文件 4

5、編制招標(biāo)控制價(jià) 4

6、組織開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo) 4

7、公示、發(fā)布中標(biāo)結(jié)果 2

3、施工項(xiàng)目投標(biāo)方的工作1、組建投標(biāo)小組團(tuán)隊(duì)162

2、獲取、提交資格預(yù)審文件 2

3、購(gòu)買(mǎi)、解讀招標(biāo)文件 4

4、編制投標(biāo)文件 4

5、選擇投標(biāo)報(bào)價(jià) 2

6、遞交投標(biāo)文件、投標(biāo)保證金 2

4、合同基本知識(shí)1、解析合同法律關(guān)系三要素62

2、案例合同的簽訂與履行 2

3、處理案例合同變更、轉(zhuǎn)讓及爭(zhēng)議 2

5、建設(shè)工程合同的體系及風(fēng)險(xiǎn)防范1、分析各種建設(shè)工程合同的概念及特征122

2、簡(jiǎn)讀施工合同示范文本 4

3、業(yè)主、承包商合同總體策劃 2

4、案例施工合同風(fēng)險(xiǎn)分析 2

5、風(fēng)險(xiǎn)的管理與策略 2

6、建設(shè)工程施工合同執(zhí)行管理1、合同分解與合同實(shí)施控制42

2、工程的變更管理 2

7、建設(shè)工程施工合同索賠管理1、認(rèn)知索賠的成因和索賠管理工作要點(diǎn)82

2、處理索賠的程序與方法 2

3、工期索賠的計(jì)算 2

4、費(fèi)用索賠的計(jì)算 2

四、“教、學(xué)、做”一體化中學(xué)生“做”的嘗試

教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。通過(guò)對(duì)造價(jià)員崗位任務(wù)描述的分析，我們發(fā)現(xiàn)工程招投標(biāo)與合同管理是貫穿工程管理的典型工作任務(wù)。要在做中教，在做中學(xué)?！白觥笔恰豆こ陶型稑?biāo)與合同管理》課程“教、學(xué)、做”一體化中的落腳點(diǎn)。

筆者嘗試采用項(xiàng)目導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)推崇以項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程，突出課堂教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性。課程內(nèi)容實(shí)施三大模塊、四個(gè)項(xiàng)目的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。

三模塊分為：課堂教學(xué)模塊、單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)踐訓(xùn)練模塊。

四個(gè)項(xiàng)目為：項(xiàng)目一對(duì)建筑市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)：學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑市場(chǎng)的有形化，了解建設(shè)工程交易中心的基本功能，體驗(yàn)工程發(fā)包與承包以招投標(biāo)的方式在交易中心完成的過(guò)程，掌握交易過(guò)程中對(duì)主體資格的要求。

項(xiàng)目二招標(biāo)方的工作：學(xué)生能編制招標(biāo)公告、資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件，發(fā)布招標(biāo)公告、資格預(yù)審公告，組織投標(biāo)預(yù)備會(huì)，編制工程標(biāo)底，組織開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)，評(píng)標(biāo)后發(fā)布中標(biāo)通知，擬定合同條款，簽訂合同。

項(xiàng)目三投標(biāo)方的工作：學(xué)生能完成投標(biāo)項(xiàng)目的前期工作，申報(bào)資格預(yù)審，提交相應(yīng)保函，編制投標(biāo)文件，簽訂合同。

項(xiàng)目四建設(shè)工程合同管理工作：學(xué)生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項(xiàng)，編制索賠報(bào)告，成功索賠。

五、“教、學(xué)、做”一體化中課程考核辦法改革的嘗試

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，堅(jiān)持以實(shí)踐操作考核為主，平時(shí)表現(xiàn)為輔的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。具體方法：

1.平時(shí)表現(xiàn)：為了及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師必須不辭辛苦，進(jìn)行隨堂抽查，并記錄好每次的考核結(jié)果，讓學(xué)生也清楚自己的學(xué)習(xí)狀況。

2.實(shí)踐操作：根據(jù)平時(shí)搜集上來(lái)的作品和期末交上來(lái)的上機(jī)綜合大作業(yè)來(lái)進(jìn)行評(píng)定。

3.基礎(chǔ)理論：學(xué)生自主命題形成題庫(kù)，抽取試題庫(kù)編號(hào)以答辯的形式考試，既增強(qiáng)趣味性，又能避免學(xué)生考前復(fù)習(xí)“重點(diǎn)”，搞突擊。

六、結(jié)語(yǔ)

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法是一套重自主、重交流、重實(shí)踐、重創(chuàng)新的教學(xué)模式，每一模塊的教學(xué)，都打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。從教學(xué)效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，充分的挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生能夠順利就業(yè)的保證，值得大力推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭以舟 工程造價(jià)課程”教、學(xué)、做一體”的教學(xué)改革與實(shí)踐。浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2009（3）.

[2]尉勝偉《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》課程“教、學(xué)、做”實(shí)施探討?！恫胖恰?2010年15期 .

[3]袁永富，陽(yáng)彥雄；“從做中學(xué)”教學(xué)法實(shí)踐與探索[J]；職教論壇；2004年33期.

作者簡(jiǎn)介：徐文芝（1981-），講師，工程碩士，研究方向：工程造價(jià)、工程管理。