挖掘鮮活素材，引導學生“自由作文”

摘 要：老師要善于發現孩子充滿童趣氣息的獨特生活視角，挖掘他們身邊的鮮活素材，盡情讓學生“自由作文”，寫他們的生活，他們的喜怒哀樂。老師在教學過程中要負責啟發學生的思維，引導學生對寫作產生濃厚的興趣，鼓勵學生積極表達自己的情感，促進學生自由發展。只要適當的指導，給孩子一支充滿靈氣、自由的筆，孩子才能將他們的生活體驗寫得熱情洋溢，別具一格。

關鍵詞：自由作文；自由暢想；獨特感受

“廟會真熱鬧，大街上人川流不息。涼面和涼粉，非常誘人、玉米各個都笑裂了肚皮、熱氣騰騰的玉米，琳瑯滿目的衣服……到處都是，各種物品，應有盡有，令人應接不暇，廟會是我們的樂園，也是我們夢想開始的地方。”

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以上是一個充滿靈氣，洋溢著濃郁民俗氣息的小片斷是我的學生孩子寫的。在他的日記里，像這樣充滿童真、讀來讓人頻頻頷首的語言和思緒可以隨意拈來，可謂舉不勝舉。如何引導孩子們寫出生動，感情真摯的文章呢？老師要善于發現孩子充滿童真氣息的獨特生活視角，挖掘他們身邊的鮮活素材，盡情讓學生“自由作文”，寫他們的生活，他們的喜怒哀樂。

一、實行自由式作文的教學策略

（一）確定要寫內容

我的作文教學淡化命題作文，提倡“自由作文”?！跋雽懯裁矗蛯懯裁??！苯夥艑W生的心靈，放飛他們想象的翅膀，以開放的心態，給學生一個開放的空間。

1.親身體驗，喚醒真情。一段文字就是一段真實的感受，如果沒有學生的親身體驗，怎么能有學生富有靈性的真情告白呢？老師要有意識的組織一些活動，幫學生積蓄情感。如帶學生去野餐、郊游，去感受美景，帶學生參觀校外的工廠，學生對家鄉的變化一定會有驚奇的感受，肯定會對家鄉有更深的認識。

2.自由作文，享受民主。使學生展現真實作文，最重要的前提就是在學生之前培養自由、民主的文風。身為語文老師，在日常的教學活動中，要積極主動的鼓勵學生表達自己的看法，隨時記錄，使學生勇敢的寫出自己的所見、所想、所思、所感、所悟，第一時間表達自己的真實感受。

在寫作文時，老師可以讓學生自己大膽去想，想到什么，就寫什么，愿意寫什么，就寫什么，無論何種體裁，何種形式，把想到的形成文字，都寫下來。這樣就會產生讓你想象不到的一種效果。

3.注重“日記本”素材的使用。很多學生都有寫日記的經歷。學生的日記本上都是用樸實簡潔的語言記錄了一天的生活、經歷、想法等的收獲。日記內容豐富，新穎。

學生日記本中記錄了日常生活中很多事情，內容非常豐富。我認為老師直接告訴學生如何去做，去寫，這樣的做法產生的效果并不是很好，學生要獲得真正的知識，提升寫作能力，還是要通過自己主動去做、去體會，而這一切的實現都是和學生的個人經歷是密不可分的。所以日記本就是學生寫作文豐富的素材，充分調動了學生的積極性，使學生的文章更貼近現實生活。

（二）鼓勵自由構思

在該環節是學生寫作的前期準備工作，要求學生要積極快速的思考，理清思路，把握作文的主體，重點，學生可以自由說說自己的想法，在同學們一起研討的過程中不斷完善自己的想法。

1.肯定學生的構思。清晰的思路，完整的寫作架構是學生作文的前提，學生從日常的閱讀中積累的寫作素材，受到的啟發，都能在作文構思階段派上用場，這是學生自行擁有的，是非常珍貴的，老師要鼓勵學生的思考行為，肯定他們的構思方法。

2.珍視學生獨特的感受。作文是最具有個性色彩和靈氣的，“文如其人，言為心聲”。不同的人，即使對同一件事的感受也不盡相同，寫出來也必然各具特色。小學生的作文就是讓學生用自己的語言把自己對生活的獨特感受寫出來。因此老師不要硬性規定學生寫什么，怎樣寫，要充分尊重他的想法，鼓勵學生寫自己想說的話。寫自己親身經歷的事，我覺得只有這樣才能把感覺寫出來，這樣才能寫好文章。

（三）落筆開始習作

1.創設好的寫作環境學生在作文時，要保證安靜的寫作環境。和諧、安靜的寫作環境可以使學生的思維活躍、想象力豐富，提高寫作效率。

2.鼓勵學生寫作時多寫好詞好句。“厚積而薄發”這句古語強調了閱讀積累的重要性。積累的素材是學生寫作的源頭活水，平時，我們應多開展讀書活動，我就鼓勵學生多買書，然后互相換著看。我還要求學生每周必讀一本書，摘錄書中的好詞好句，做好長期積累。當作文時，“下筆才有神”。

學生對好詞好句做摘抄，涉及的范圍廣，內容豐富，每當寫作文時，都將受益匪淺，一篇聲情并茂的作文就一氣合成了。

（四）文后適當修

1.自讀自改。由于學生在作文時，是感情的自然流瀉，并沒有仔細推敲，因此老師應適當引導學生修改自己的作文。通讀全文，從選擇材料和組織材料上看，是否符合文章立意，刪除多余內容，補充不具體內容，做到詳略得當。再仔細揣摩用詞造句，給文章潤色。

2.老師適當指導。每當學生在完成自己的作品后，老師都會逐字逐句的反復閱讀作文，找出文章的不足，及時點撥寫作技巧，要求學生在下次作文時應用。老師指導時，仍要尊重學生想法，不要滲透太多自己的思想來束縛學生。

二、自由作文的獨特評價

欣賞性評價是促使學生保持寫作熱情，在寫作中享受樂趣的重要方法。

（一）人人都優的評價策略

以自由作文為背景下的作文寫作，內容的開放性和可創造性非常強，因此評價的標準也就不固定了。作為語文老師，我在評價學生作文時，基本上都會給學生“優”。這既是對學生作文內容的肯定，也是對學生積極參與寫作，主動思考的鼓舞。此外每次看完學生寫好的文章，我都會用“真棒！”“你的寫作水平提高了很多”等詞表揚學生，使學生保持寫作熱情。

（二）發現精彩、展示精彩

僅僅靠等第的改變，還不足以使學生保持長久的熱情，老師還要善于發現學生作文中的精彩，用熱情的語言贊美它，并為這些“精彩”提供展示的舞臺?！耙宰杂勺魑摹睘橹鲗У陌鄨髴\而生。半個月整合一張班報，選擇優秀文章的同時，還吸引學生積極投稿。由于每個學生的作文都“優”，個個都很得意，都想展示自己。學生可以自由投稿，稿件也是學生自己審查，以提高學生的參與性。每一個成功發表的文章，成功的“甜味”就會在學生心中蕩漾，就會激勵他們繼續努力。

只要適當的指導，給孩子一支充滿靈氣、自由的筆，孩子也能將他們的生活體驗寫得熱情洋溢，別具一格。