數(shù)學課堂中創(chuàng)設什么樣的情境才有意義

在數(shù)學課堂中，我們教學的第一個環(huán)節(jié)大部分是情境導入，整節(jié)課中每個環(huán)節(jié)也都需要創(chuàng)設不同數(shù)量的情境，那么創(chuàng)設情境的目的是什么呢？在《數(shù)學課程標準》中提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。確實，創(chuàng)設有效的數(shù)學情景能激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供良好的學習環(huán)境，從而提高學習效率。那么應該創(chuàng)設什么樣的情境才是我們所需要的呢？怎樣算是有效的數(shù)學情境呢？什么樣的情境才真的具有意義呢？下面就我近些年的工作實踐談談自己對創(chuàng)設情境的看法。

一、創(chuàng)設的情境首先應能夠激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生只有對所學知識有興趣，才能學的開心，學的輕松，那么什么樣的情境才會讓學生有興趣呢？有趣的、新奇的、好玩的能得到低年級學生的關注，而有用的、具有一定探索性的知識更能得到中、高年級學生的關注。因此在創(chuàng)設情境時，我們應該考慮學生的年齡特征，比如在每個環(huán)節(jié)的導入部分，低中年級我們可以采用小故事、小漫畫、猜謎語或者是兒歌的情境來進行，而高年級的學生，我們可以以科技探索、生活實例來進行導入教學。例如：我在教學三角形的分類時，兩個三角形為一組，先讓學生猜一猜這兩個三角形是不是一類，并說出你的理由。學生的興趣很大，積極性也很高，同時也為學生后面的探究學習打下了良好的基礎。

二、創(chuàng)設的情境應符合學生的認知水平

新課程標準明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。”不同年齡段的學生具有不同的認知水平，我們在考慮學生的興趣的同時，還應該考慮學生對生活、對知識的已有水平。我們不能給低年級的學生講月球的知識，同樣的對于高年級的學生來說，童話故事也已然成為了小兒科。適合學生的、符合學生的認知水平的情境才是有意義的情境。例如：我在教學“人民幣的認識”時，因為學生已經明白購物的意義，部分學生獨立購買過學習用品，因此我先通過購買文具的情境導入，然后再創(chuàng)設實際情境，讓學生模擬購物。三名學生為一組，一名為售貨員，一名為購買者，還有一名為小督察。這樣學生在認識了人民幣的同時，還鍛煉了他們的合作交流及與人溝通的能力。

三、創(chuàng)設的情境應有利于學生的思維發(fā)展

作為一名合格的教師，除了教授基本知識與技能以外，訓練與發(fā)展學生的思維能力也是我們教師教學的重要任務。而思維訓練與發(fā)展有一個重要手段就是動手操作，研究表明，兒童的動手能力越強，思維能力就越強，智商也會越高。在教學中有意識地設置讓學生動手操作的情境，引導學生自己動手擺一擺、拼一拼、分一分、畫一畫、折一折，讓學生在操作實踐中充分發(fā)揮主體作用，自己去探索新的知識。例如我在教學“軸對稱圖形”時，首先讓學生通過折一折來判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，然后在此基礎上再讓學生動手畫一畫這個圖形的對稱軸，最后可以讓學生試著用自己的方法剪出這個軸對稱圖形。一節(jié)課中，學生有多個環(huán)節(jié)需要自己動手操作，而操作的過程也是學生探索與獲得知識的過程，因此整節(jié)課學生都具有非常濃厚的興趣，自然學的很開心，當然學習效果也非常好。

四、創(chuàng)設的情境應能提高學生的道德素養(yǎng)

作為一名人民教師，我們應該具有較高的道德素養(yǎng)，但同時，我們也應該讓我們的學生具有較高的道德素養(yǎng)。在教學中，我們應該有意識的培養(yǎng)學生的素質，使他們成為具有誠實、勇敢、樂于助人等良好品質的新一代接班人。例如：我在教學“整數(shù)的加減法”時，創(chuàng)設了一個購物的情境，在情境中，有一名小朋友付款后，售貨員阿姨多找了錢，，然后小朋友提出疑問并且把多找回的錢還給了售貨員阿姨。我設置的問題是：“是小朋友算錯了，還是售貨員阿姨算錯了呢？這個小朋友的做法對嗎？”讓學生在計算的同時，也對學生的思想與心靈進行一次洗禮。

五、創(chuàng)設的情境應該前后呼應、環(huán)環(huán)相扣

在我們的數(shù)學教學中，每個單元都有一至五個信息窗，而每個信息窗里又包含了多個知識點，我們在創(chuàng)設情境時，應該做到前后呼應、環(huán)環(huán)相扣，而不是前后矛盾，條理紊亂。例如：我在教學“時間”時，整節(jié)課都圍繞著一名小學生一天的作息時間來進行如他什么時間起床、什么時間吃飯、什么時間從家出發(fā)、什么時間到達學校等等，學生對此情境熟悉，容易理解，并且能前后聯(lián)系，自然過渡。

情境的創(chuàng)設是為了讓學生更好的學習與接受新的知識，是為了讓學生更好的發(fā)展，作為一名教師，我們不能盲目的運用教案、教科書提供的情境，而是應該根據(jù)自己班級學生的特點，創(chuàng)造合適的、有意義的情境。