語(yǔ)感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的可行性淺析

摘 要：隨著教育理念和教育方法的不斷發(fā)展進(jìn)步，語(yǔ)感教學(xué)的理念逐漸受到人們的重視，語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，因此語(yǔ)感在語(yǔ)文教學(xué)中的可行性研究成為初中語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)研究對(duì)象，本文基于此對(duì)指出了語(yǔ)感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義，最后對(duì)語(yǔ)感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的可行性分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)感教學(xué)；可行性

對(duì)于語(yǔ)感的定義，不同的專家學(xué)者仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，都從不同的角度對(duì)語(yǔ)感的定義進(jìn)行了深入的揭示，歸結(jié)起來(lái)看，語(yǔ)感在本質(zhì)上是一種直覺(jué)思維，它是對(duì)語(yǔ)言文字的一種比較敏銳的感覺(jué)。隨著隨著教育理念和教育方法的不斷發(fā)展進(jìn)步以及素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，人們?cè)絹?lái)越注重語(yǔ)感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為了使語(yǔ)感在初中語(yǔ)文教學(xué)中取得良好的應(yīng)用效果，本文對(duì)語(yǔ)感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的可行性進(jìn)行了分析和研究，希望對(duì)語(yǔ)感教學(xué)在初中的語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用有所幫助。

一、語(yǔ)感教學(xué)的主要意義

語(yǔ)感教學(xué)對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升有重大的意義，具體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)感教學(xué)的主要意義體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.語(yǔ)感教學(xué)是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然要求。我國(guó)的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的要求，具體的要求是“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)感教學(xué)是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然要求，它可以幫助教師找到教學(xué)的突破口，通過(guò)語(yǔ)感教學(xué)能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用我國(guó)的漢語(yǔ)，提高漢語(yǔ)的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。

2.語(yǔ)感教學(xué)有利于提高學(xué)生的思維能力。語(yǔ)感教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力的提高主要表現(xiàn)在它可以提高學(xué)生的想象力。如果一個(gè)人有著特別強(qiáng)的語(yǔ)感，那么他可以在最短的速度內(nèi)對(duì)語(yǔ)言文字的主要信息進(jìn)行獲取，同時(shí)可以在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)語(yǔ)言文字的情感和表意進(jìn)行判斷，這樣就可以以最快的速度使自己的思想跟著語(yǔ)言文字一起翱翔。比如語(yǔ)感不強(qiáng)的人在對(duì)對(duì)小草進(jìn)行描述的時(shí)候往往就會(huì)說(shuō)“小草是綠色”，而朱自清在《春》這篇散文里將小草描述為“偷偷地從土里鉆出來(lái)”，這就是語(yǔ)感能力的強(qiáng)弱導(dǎo)致的想象力的差別。

3.語(yǔ)感教學(xué)有利于豐富學(xué)生的精神世界。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種敏銳的感覺(jué)，它在本質(zhì)上是一種心理現(xiàn)象，所以跟人的精神世界緊密地聯(lián)系在一起，通過(guò)語(yǔ)感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用可以使初中學(xué)生的精神世界得到極大的豐富。具體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)感可以使學(xué)生的閱讀更加直觀和順暢，從而使文字背后的社會(huì)生活和文化內(nèi)容能夠更加鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，長(zhǎng)此以往可以使學(xué)生的精神世界更加豐富和健康。比如，王維的《出塞》一詩(shī)中的名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感可以直接通過(guò)這句詩(shī)感受到強(qiáng)烈而震撼的畫(huà)面，快速實(shí)現(xiàn)了與詩(shī)人的思想碰撞與交流，豐富了自己的精神世界。

二、加強(qiáng)語(yǔ)感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在明確了語(yǔ)感教學(xué)對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提升的重大意義之后，我們應(yīng)該積極采取有力的措施加強(qiáng)語(yǔ)感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，本文認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。

1.督促學(xué)生做好漢字字詞的積累增強(qiáng)字詞的感受力。目前，初中學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)漢字以及漢字的短語(yǔ)組合等已經(jīng)有了一定的了解和掌握，但是對(duì)于漢字的社會(huì)功能和文化背景還缺乏深入的理解，這在一定程度上阻礙了學(xué)生語(yǔ)感的提高，因此我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生做好漢字字詞的積累不斷增強(qiáng)強(qiáng)字詞的感受力。漢語(yǔ)是一種博大精深的語(yǔ)言，通過(guò)漢字來(lái)表情達(dá)意的時(shí)候，其字詞往往是流動(dòng)的，沒(méi)有特別死板的固定模式，所以很多字詞都使用活靈活現(xiàn)且韻味十足，比如李清照的《醉花陰》一詞中，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，其中這個(gè)“瘦”字背后所體現(xiàn)的此人那種孤獨(dú)憔悴和愁悶感傷的情懷是難以通過(guò)查字典可以獲知的，這就需要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞的廣泛積累，深入理解字詞背后的社會(huì)功能和文化背景，增強(qiáng)對(duì)漢字字詞的感受能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生做好朗讀和背誦增強(qiáng)漢語(yǔ)的整體感受力。在督促學(xué)生做好漢字字詞的積累的基礎(chǔ)上要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)名篇著作進(jìn)行朗讀和背誦，以增強(qiáng)漢語(yǔ)的整體感受力。通過(guò)大量的朗讀和背誦，可以使?jié)h語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則在學(xué)生的身上得到積淀和鞏固，時(shí)間久了，這些語(yǔ)言規(guī)則會(huì)在學(xué)生的腦海里進(jìn)行自動(dòng)的變化和組合，最終可以形成一種敏銳的語(yǔ)言直覺(jué)，即語(yǔ)感。而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生有一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中要多朗讀和背誦一些經(jīng)典著作，不斷增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言內(nèi)容以及語(yǔ)言形式的感受能力，比如曹操的短詩(shī)《觀滄海》，該詩(shī)通過(guò)對(duì)滄海的描寫(xiě)表現(xiàn)了詩(shī)人建功立業(yè)重整山河的高遠(yuǎn)氣魄，“東臨碣石，以觀淪海。水何澹澹，山島珠峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。”詩(shī)人沒(méi)有直接抒發(fā)自己的抱負(fù)，而是將其蘊(yùn)藏在景物的描寫(xiě)中，學(xué)生只有在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的朗讀和背誦才能感受到詩(shī)人建功立業(yè)重整山河的高遠(yuǎn)氣魄，因此只有做好朗讀和背誦才能真正增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的整體感受力。

3.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)一步提高語(yǔ)感。通常情況下而言，每一個(gè)正常人都有一定的語(yǔ)感，但是根據(jù)接受語(yǔ)文教育的程度不同，每個(gè)人的語(yǔ)感都存在著一定的差異。一般情況下，語(yǔ)文素質(zhì)和文化程度越高，人們對(duì)于語(yǔ)感符號(hào)所表情達(dá)意的廣度和深度就有越強(qiáng)烈的感覺(jué)，因此只有在不斷的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中努力提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)和文化程度，才能使語(yǔ)感由淺層次向深層次不斷提高。增強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，為此我們要采取積極的措施，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生和漢語(yǔ)語(yǔ)言之間建立起微妙的條件反射，逐漸將有意識(shí)的語(yǔ)言規(guī)則轉(zhuǎn)變成學(xué)生的無(wú)意識(shí)的自覺(jué)。為此教師可以多組織學(xué)生參加演講比賽和作文大賽等活動(dòng)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，進(jìn)一步提高語(yǔ)感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)感教學(xué)是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然要求，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)感教學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的精神世界，因此我們要加強(qiáng)語(yǔ)感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，督促學(xué)生做好漢字字詞的積累增強(qiáng)字詞的感受力，鼓勵(lì)學(xué)生做好朗讀和背誦增強(qiáng)漢語(yǔ)的整體感受力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)一步提高語(yǔ)感，只有這樣才能使語(yǔ)感在初中語(yǔ)文教學(xué)中取得良好的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孫麗華（1970-），女，籍貫：內(nèi)蒙突泉，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。