德育在幼兒園教學活動中的滲透策略

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：”幼兒園德育教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。[1]由于幼兒期，思維的不成熟，最容易接受與模仿這個時期的外來思想與行為，因此，在幼兒園教學中進行合理的德育教育滲透，不僅可以幫孩子樹立正確的行為準則與道德觀念，還有助于他們以后建立科學的價值觀與人生觀，實現幼兒的健康成長。因此，本文在對當前幼兒園教學的德育教育現狀進行分析的基礎上，探究如何實施德育教育滲透策略。

關鍵詞：幼兒園教學；德育教育；策略

社會觀念的逐漸改變與國家建設和諧社會的背景下，家長們對于孩子的德育水平也越來越關注。但在現今許多獨生子女家庭中，存在著很多不良習慣。如：不愛勞動、只索取愛，不能與同伴友好相處等等。面對如此現狀，幼兒園正確的德育教學滲透就成為孩子進行良好品德與素質培養的關鍵。因此，怎樣在當前復雜的社會形勢下培養孩子的道德觀念，進行健康的德育教育，是當前幼兒園教學模式探索的重中之重。以下是我對幼兒在日常生活和活動中進行德育教育的一些嘗試。

一、德育教育的內涵

通常來說，對幼兒的德育教育主要包括兩個方面，首先是為幼兒樹立一個豐富的情感世界，利用“滲透”方式讓他們在潛移默化中嚴懲開朗、樂觀的性格，并且對于生活的困難與他們的挫折應該抱有一種同情與堅強，成為個品德高尚的人；其次，是對孩子道德素質觀念的培養，這也是德育教育的中心環節。一般來說，道德素質的培養包括社會道德規范、人們的權利與義務、倫理綱常、中華傳統美德等方面的教育，旨在使幼兒樹立正確的道德觀念與社會意識。

二、幼兒德育教育的必要性

由于幼兒期的孩子在思維與認識尚處于未開發階段，對世界抱有純真的好奇心與幻想，在這個時期內無論是大人的一言一行，還是生活所發生的各種現象，都對它的成長產生巨大的影響。因此，在孩子的幼兒時期進行正確的德育理念的灌輸，最大程度的避免一些因社會風氣與父母的驕縱養成的功利、自私、嫉妒等不健康的性格與思想。而且，通過教師與日常教學活動的德育理念滲透，讓孩子不會產生厭煩的心理，逐漸認識到良好的品質對于自己與社會的積極作用，從而漸漸改掉身上的壞毛病，養成樂于助人、勇于奉獻、開朗、正直的優秀品質，最終實現孩子的全面發展。

三、當前幼兒園德育教育現狀

1.學前兒童道德教育的方法、形式不當。兒童發展的科學理論提示，早期兒童的品質培養應體現幼兒主體意識覺醒，但目前幼兒園還存在這樣的誤區：將道德教育作為一種外在的要求，刻意對幼兒進行訓練或說教，不從幼兒的內在動機出發，沒有讓幼兒體驗到內在需要的滿足。與此同時，應試教育低齡化日趨嚴重，部分家長盲目攀比和期望值過高，導致兒童知識教育提前，卻忽視了道德養成教育。

2.在日常生活缺乏德育教育的滲透。在幼兒園的日常生活中，教師對于孩子德育教育的滲透其實非常容易的，小到洗手吃飯，大到社會公德，都是孩子道德素質的體現。但一些教師卻忽略了對于日常細小環節的教育，非但自己沒有以身作則，出現了些不文明行為，而且也沒有及時對孩子的錯誤行為或理念及時糾正。使得孩子認為這些都是社會允許的，因此逐漸養成習慣，這對幼兒今后的健康成長具有負面影響。隨著社會的經濟發展，不少孩子的主要娛樂活動就是看電視、玩游戲。使得孩子與外界環境的互動及與同伴、成人交往機會大大減少等，造成了孩子自閉癥，交往困難等。加之社會公眾場合中一些不文明行為對幼兒的耳濡目染，必將影響他們以后的道德行為。

3.教育資源不充分。因班級人數嚴重超標，而無法顧及幼兒個性的發展等都會給學前兒童道德成長帶來不好的影響；或因優質的學前教育機構分布不均衡，也是學前教育必須關注的問題。一部分以營利為目的和所謂有社會聲譽的學前教育機構，則過分迎合家長的不正確要求，只注重知識、技能教育，忽視道德養成教育。如今的家長對兒童營養、衛生等方面關注較多，卻往往忽視兒童成長過程中的道德問題及行為習慣養成問題。不少家庭因缺乏科學的家庭教育指導而陷入誤區，認為只要孩子盡早盡多地掌握知識和技能，將來就能有出息。

四、德育教育在幼兒園中的滲透策略探究

1.從日常生活細節中進行德育規范。生活中很多事情看似不起眼，但卻可以考量一個人的道德素養。因此，教師一定要注意孩子在日常生活的行為、思維理念的正確養成，要給幼兒樹立講文明、懂禮貌的習慣。遇到了要說“你好”，如果做錯了事要及時會所“對不起”，而在接受了別人的幫助時要記得說“謝謝”，這樣，孩子在不知不覺中學會了如何與他們相處。如果幼兒有出現錯誤行為或想法，教師應該利用適當的方法去糾正。比如遇到爭吵、爭奪東西現象時，教師應該向孩子說明爭執的壞處，然后采取激勵的手法，比如說“寬容是一個人成熟大度的表現哦”類似的語句，讓孩子在認識到錯誤后欣然接受，并且形成連鎖效應，為其他孩子樹立榜樣作用。

2.從利用教育資源對幼兒進行德育教育。由于幼兒時期對外界強烈的好奇心，使得他們對于外界信息的接受是主動、積極。因此在日常教學中教師一定要注意與孩子的互動，在討論中向他們滲透正確的道德觀念與情感思維，通過平時書中、故事中的人物行為來幫助他們分清道德標準去認識哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，正確處理人際關系及生活中的事情，在我們班有個小朋友愛看動畫片《奧特曼》，在家整天拳打腳踢，來到幼兒園對同伴表現的不那么親密，甚至對同伴有攻擊性行為。在教小朋友學唱歌曲《國旗，真美麗》時培養小朋友愛祖國的情感，在認識《重陽節》時教育小朋友要尊敬老人等，把道德素質教育的內容納入整合教學中進行，充分調動了幼兒的積極性、主動性及興趣，促進幼兒素質的全面發展。

3.從集體活動中滲透集體與協作意識。幼兒時期的游戲是最能培養孩子集體意識的方法。因此，教師應該及時轉變游戲中的角色扮演，成為一個游戲的發起與協調者，鼓勵孩子去相互認識，主動交流，通過游戲加深孩子之間的感情，并且要給幼兒充分的發揮空間，讓他們去自發尋找同伴，共同合作，使每個人都能發揮自己的能力，在游戲結束后，要不吝惜贊揚之詞，肯定他們的成果，讓孩子感受被肯定與尊重的感覺。如果在游戲中因孩子的疏忽造成一些意外情況，教師也不應該去指責，而是通過一些巧妙的方面讓幼兒之間的矛盾化解，維護幼兒的自尊心，使他們健康成長。

由于幼兒時期的特殊性與當前社會的不良風氣，因此，在幼兒園教學中實施有效的德育教育滲透策略就顯得非常重要。教師在日常的活動、教學、生活中要注意對孩子情感培養與道德理念的規范，使孩子形成正確的價值觀與人生觀，最終實現幼兒的全面成長。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.

[2] 黃淑慧. 幼兒園德育教育[A].2012年幼兒教師專業與發展論壇論文集[C].：，2013：3.

[3]黎春花. 試論幼兒園德育中獎勵策略的有效運用[J]. 幼兒教育（教育科學版），2007，Z1：21-24.