新課程背景下初中英語語法教學存在的問題及對策

摘 要：英語語法包括詞法和句法，它是構成英語整個語言的基礎，是學好英語的前提。在英語的學習中，語法的學習是必不可少的。所以在初中英語語法的教學中，遵循新課程的標準，把握英語語法教學的關鍵，才能更好地培養學生對英語的理解和運用能力，促使學生真正學好學會英語，提高英語課堂教學效率。本文將針對新課程背景下的初中英語語法教學的現狀，探討其存在的問題并提出相應的解決對策。

關鍵詞：英語語法教學；重要性；問題；對策

新課程標準指出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。”新課程標準的這一要求并不是說不重視語法教學，其深層次的意思是要求淡化和改變傳統的那些陳舊的、不合時宜的語法教學方法。新課程背景下的初中英語語法教學應該是靈動的、充滿趣味的，本文對具體的語法教學策略加以闡釋。

一、新課程背景下初中英語語法教學的現狀

1.教學觀念方面

在英語的教學中，部分教師過分注重語法的學習，在教學過程中過分強調語法的規則，在向學生傳授語法知識時，由于只是單向地給學生灌輸知識，在這個過程中，學生并沒有真正地掌握，所以也無法正確地應用。而有的教師，忽視語法的重要性，認為只要學生能夠運用課本上的知識達到教學目標就行，語法的學習對于學生來說是無關緊要的，在英語的課堂教學中不講授語法知識，只是注重培養學生表面上的聽、說、讀、寫能力和語言交際能力。最后導致學生在口語練習中漏洞百出，張口即Chinglish，使得初、高中語法教學脫節。

2教學方式方面

語法的學習大多是固定的詞法和句法，偏向于理論方面，需要記憶的較多，但不易理解。所以大多數教師在教學過程中采用的教學方法是單一地向學生傳授語法知識，沒有意識到講練結合才能達到較好的教學效果。致使課堂氛圍枯燥沉悶，學生無法產生積極的學習興趣。正是這種單向灌輸式的教學模式，只注重于知識的傳授，忽視了對學生實際語言能力的培養，學生即使學到了語法知識，也無法正確地應用。

二、解決新課程背景下初中英語語法教學問題的對策

1.運用英文歌曲進行語法教學

動聽的英文歌曲能夠刺激學生的大腦皮層，讓初中生的思維更加活躍。教學實踐表明，運用英文歌曲進行語法教學往往可以取得意想不到的效果，可以在一定程度上提高我們語法教學的有效性。

例如，執教“現在進行時”這一語法知識點的時候，我們初中英語教師就可以選用“Lemon Tree”這一英文歌曲進行教學。之所以選用這首英文歌曲進行“現在進行時”這一語法知識點的教學，主要是因為該首英文歌曲中包含有很多現在進行時態的句子，且旋律優美，很容易激發初中生的語法學習積極性。又如，組織初中生對“I want to be...when I grow up”的句式和用法進行學習的時候，我們初中英語教師可以結合英文歌曲“I Want to Be”進行教學。為了讓學生可以在輕松的學習氛圍中有效記住這一語法結構，教師還可以把歌詞中的teacher替換成soldier、docter、worker、manager等英文單詞，讓學生反復吟唱，在反復的吟唱中學生就可以有效掌握該語法知識點。

傳統的英語語法教學方式很難激發初中生的語法學習興趣，而運用英文歌曲進行語法教學可以在一定程度上減少初中生學習英語語法的畏難情緒，讓學生在學習英文歌曲的同時掌握相關的語法知識。因此，我們初中英語教師在具體的語法教學過程中，應該積極開動腦筋，運用英文歌曲進行語法教學，讓初中生在靈動的課堂氛圍中有效學習語法。

2.在對比和歸納中完成英語語法的教學

現行教材采用循環式編排語法項目，把同一個語法項目分層次、分階段地呈現在教材中，這對學生理解和鞏固語法知識是有利的，但卻割斷了語法知識之間的內在聯系，不利于從整體上把握語法知識，甚至會造成舊知識對新知識的干擾。為此，教師要重視對語法知識的系統講解，并引導學生對教材中分散的語法進行歸納。特別是在學習完某個語法項目后更應該全面歸納相關的語法規則。例如在教被動語態的時候，教師可出于不同時態的被動語態，讓學生歸納出不同時態的被動語態的謂語動詞結構，并詳細講解一些特殊的變被動語態的句子和一些注重問題，使學生對被動語態這一語法項目有個系統的全面的理解。

3.顯性和隱性語法教學相結合

顯性語法教學指英語教師通過對語法知識的講解，使學生對語法有了具體的認識，然后教師引導學生做語法練習，熟練掌握語法。隱性語法教學就是在英語教師的指引下，學生通過具體的英語語言聯系和英語材料的閱讀，歸納總結英語語法。這兩種方式有自己的優缺點，因此，初中英語語法教學要把兩者合理結合起來。

4.在完成任務中教學語法

新課程倡導任務型教學模式，要求學生帶著明確的任務目標，積極主動地學習。采用任務型進行語法教學，一定要在學生了解相關的語法項目的結構及其常用功能后進行。教師設計任務一定要貼近學生的生活，將抽象的知識融入真實的生活情景中，采用任務型教學途徑，可以改變目前語法教學中過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的弊端。例如《新目標》英語初一第10單元，學習情景動詞can的用法，我設計一個任務，對學生說，學校打算派我們班5名學生去南昌參加才藝表演，這節課后我們將從班上選出5位最有才能的人。圍繞這一任務，我在班上成立5個俱樂部，先要求每個學生加入一個俱樂部，學生使用語言can you sing / dance / …？yes， i can / no， i can’t. 然后由每個俱樂部派代表匯報本俱樂部成員會做的事情，并推送出一人參加才藝表演。最后被推選出來的人到講臺上邊做動作，邊說，i can sing / paint …。在這個任務中，我評出了人氣最旺獎、最佳組織獎、最佳才藝獎。學生學習積極性相當高，在完成任務的過程中不知不覺地掌握這一語法項目。

三、結語

課程標準的新理念，要求老師不斷更新教學觀念，改進教學方法，教學方法一定要符合新課程改革的特點。教師要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，要以激發學生學習興趣為突破口，把語法教學同學生生活實際聯系起來，將語法教學與學生聽、說、讀、寫等技能訓練結合起來，將語法內容自然而然滲透其中，全面提高學生的聽說讀寫能力。