淺談如何構(gòu)建小學語文高效課堂

小學高效語文課堂的構(gòu)建，是以教學大綱的要求為依據(jù)的，旨在提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語文思維，讓學生能夠在自主學習和探究過程中掌握更多的語文知識。在小學語文教學中，教師要改變舊的教學觀念，用新的教學理念來精心設(shè)計教學內(nèi)容，使課堂教學能促進學生的素質(zhì)發(fā)展，激發(fā)他們的語文思維，讓學生進行主動探究，發(fā)掘他們的內(nèi)在潛力，促使學生在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，提高他們的理解能力。在高效的語文課堂中，教師可以采用多種多樣的教學方式，讓學生在學習過程中能充分發(fā)揮主動意識，使他們轉(zhuǎn)變思想觀念，把被動學習轉(zhuǎn)變成主動探究，成為“我要學”，最終通過積極探究和學習成就感的激勵使學生的觀念成為“我愛學”，使小學語文課堂在活躍的思維中高效實現(xiàn)教學目標。

一、精心備課是語文高效課堂的有力保障

在進行小學語文教學之前，教師需要對教材內(nèi)容進行深入探究，在研究教學大綱的前提下把握知識的重難點，使學生通過自主探究，高效地掌握所探究的知識。

1.深入探究教材內(nèi)容，做到心中有數(shù)

在進行備課時，教師要深入探究教學目標和教學大綱，在以此為教學基礎(chǔ)的情況下進行教學內(nèi)容的探究，使教學環(huán)節(jié)能更好地完成教學目標。教師在備課時，既要分析教材中的重難點知識，又要從學生的實際能力出發(fā)來進行教學方式和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課堂教學能充分激發(fā)學生的語文思維，使他們能積極主動地進行學習，掌握知識的重難點內(nèi)容。

2.在備課過程中對教學環(huán)節(jié)進行預(yù)演

教師在精心準備了教學內(nèi)容之后，需要根據(jù)教案進行教學的預(yù)演。在這個過程中，教師可以對教學內(nèi)容進行深化，通過預(yù)演提高教學能力。同時，在預(yù)演過程中，教師是結(jié)合學生的實際情況進行的，可以預(yù)設(shè)在課堂教學中學生提出的問題，并找到引導(dǎo)他們思考和解決的方法。通過預(yù)演教學內(nèi)容，教師可以發(fā)現(xiàn)教案中存在問題的地方，并進行思考和修改。

二、在寬松活躍的環(huán)境中激發(fā)學生的語文思維

心理學家研究：人在輕松的氛圍中思維的活躍性更高，對問題的分析更深入，理解更迅速。所以，小學語文課堂要提高教學效率，需要為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境，使學生擺脫學習的壓力，積極地進行思考，使他們對語文知識有更深地理解和領(lǐng)悟。在教學中，教師要對學生進行關(guān)愛，在教師愛的激勵下，使學生產(chǎn)生巨大的心理愉悅感，促使他們迫切地想要學好語文知識，從而對每節(jié)課都能集中精力，和教師進行積極互動。

1.面帶微笑地進行教學，讓學生產(chǎn)生親近感

在傳統(tǒng)教學中，大部分教師認為在課堂上表現(xiàn)地嚴厲，才能讓學生更認真地進行聽課，提高教學效率。殊不知在教師壓力的表情下學生感到更多的壓力，使他們對教師充滿畏懼感，在課堂上不敢主動發(fā)言，不能進行積極地思維。在創(chuàng)設(shè)寬松氛圍的過程中，教師要擺脫嚴肅的面孔，用微笑來面對學生，在他們遇到困難時，教師面帶微笑地進行點撥和引導(dǎo)。在學生回答錯誤問題時，教師面帶微笑地進行鼓勵，讓學生深入思考，最終解決問題。教師對學生的微笑是無言的鼓勵，能讓學生放松心情，主動思考，獲得對知識的深刻理解。

2.加深師生間的情感，使學生對語文學習產(chǎn)生興趣

教師對學生投入的關(guān)心和愛護，能從內(nèi)心激勵學生對語文教師產(chǎn)生信賴感，愿意向教師吐露心聲。在有效的交流過程中，教師對學生有了充分地了解，學生也把教師當成了自己學習中的榜樣和生活中的朋友。對教師的信賴讓他們對語文課堂也產(chǎn)生了興趣，他們希望通過自己努力學習獲得語文知識和能力的進步，讓教師對自己投入更多的關(guān)注。

3.發(fā)揮學生的學習主體作用，激發(fā)他們的自主學習意識

在新課改的過程中，發(fā)揮學生的主體作用是教學設(shè)計的依據(jù)。在小學語文教學中，教師要重視學生的主體作用，讓他們在積極的探索過程中積累知識，提高語文綜合能力，對于發(fā)展學生的語文思維，提高學生的語文理解能力具有重要的作用。在教學中，教師要尊重學生，善于傾聽學生的想法，給他們留下充足的思考空間，讓學生真正實現(xiàn)學習主人翁的行為和意識，促進語文課堂的高效實現(xiàn)。

三、利用師生之間的積極互動，提高教學效率

在新課改的進行中，教師和學生的地位和角色都發(fā)生了變化，在課堂教學中，教師不再對學生進行滿堂灌，而是引導(dǎo)和激發(fā)學生的主動意識，讓學生進行積極主動地探究和學習。學生在輕松活躍的環(huán)境中對知識的探究欲望非常強烈，他們在自身內(nèi)驅(qū)力的引導(dǎo)下主動學習語文知識。在自主探究過程中，學生的學習能力和思維發(fā)展處于一個動態(tài)的過程，要使課堂教學內(nèi)容符合學生的實際，教師需要在學生進行探究過程中主動積極地和他們進行交流，關(guān)注他們的學習動態(tài)，隨時掌握學生的學習情況，有針對性地進行教學設(shè)計，為高效的語文課堂提供保障。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，在互動中激發(fā)學生的積極思維

在激發(fā)學生的學習興趣時，教師可以設(shè)置問題情境，讓學生有目的性地思考問題，并帶著問題再次深入閱讀課文，使他們了解課文的內(nèi)涵，并和作者的情感發(fā)生共鳴，并有效解決這些問題。在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)課文的重難點知識進行提問，使學生能從多個角度進行分析和思考，并大膽地說出對問題的看法。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能使學生始終在完成問題的明確目的中進行思考和分析，使他們通過解決問題掌握課文內(nèi)容，并有更深的體驗和感悟。

2.運用合作探究學習方式，在師生、生生互動中激發(fā)學生思維

在語文課堂學習中，師生、生生的互動能夠激發(fā)學生的思維，使他們創(chuàng)新性地對問題進行分析和思考，發(fā)展學生的語文創(chuàng)新思維。教師在給學生布置探究性問題時，要使問題具有思考和討論的價值，通過合作探究學習，使學生通過吸收其他同學對問題的看法，拓寬自己的思維，最終思考達到豁然開朗，使問題得到解決，并使語文思維進一步發(fā)展。在合作探究方式中，教師要關(guān)注小組學生的學習動態(tài)，并及時對他們進行指導(dǎo)，使學生的學習方向始終按照教學大綱的要求進行。同時，教師要引導(dǎo)小組學生都積極地參與到探究中，發(fā)揮學習主體的作用。

總之，高效的小學語文課堂離不開教師的精心設(shè)計，離不開學生的主動探究。在教學過程中，教師和學生要進行積極的互動，通過教師對學生的引導(dǎo)，使他們對知識進行更深入的分析；通過教師和學生的交流，教師及時獲得學生情況的反饋，為進行有效的教學反思提供信息，使課堂教學能從學生的實際出發(fā)，加強學生的薄弱環(huán)節(jié)，促進學生語文綜合素質(zhì)的提高。