《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

幻燈片播放“底特律破產(chǎn)事件”相關(guān)報(bào)道。

教師說(shuō)明底特律曾是美國(guó)最繁榮和富有的城市之一，福特、通用及克萊斯勒三大汽車巨頭均發(fā)家于此。它的破產(chǎn)顯示了“汽車城”的衰落，也體現(xiàn)了2008年開(kāi)始的金融危機(jī)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的破壞。

提問(wèn)：歷史上發(fā)生過(guò)哪些類似08年金融危機(jī)的事件？

設(shè)計(jì)意圖：以現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與歷史事件的距離，通過(guò)問(wèn)題回溯到1929——1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，引入本課。

二、教授新課

1.危機(jī)始于美國(guó)

1929年10月24日美國(guó)華爾街股市崩潰，從而引發(fā)了1929——1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，美國(guó)人稱之為“大蕭條”。

設(shè)計(jì)1：“大蕭條”下的美國(guó)

材料：（來(lái)源于教材）圖片《廉價(jià)賣車》、《美國(guó)人領(lǐng)取救濟(jì)》

提問(wèn)：1.危機(jī)下的美國(guó)人生活狀況是什么樣的？

2.危機(jī)下的美國(guó)經(jīng)濟(jì)又是什么樣的？

設(shè)計(jì)意圖：圖片直觀地反映了當(dāng)時(shí)美國(guó)人的兩個(gè)生活片段，其中的英文難度較低，學(xué)生能夠輕松的了解其含義，加上圖片下的注釋，可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到危機(jī)下普通美國(guó)人的生存狀態(tài)。問(wèn)題的提出，將學(xué)生的視角由個(gè)人生活擴(kuò)大到整個(gè)經(jīng)濟(jì)，由小及大，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到危機(jī)給美國(guó)帶來(lái)的破壞十分嚴(yán)重，對(duì)資本主義制度也帶來(lái)了嚴(yán)重沖擊。

設(shè)計(jì)2：“大蕭條”前的美國(guó)

材料：（來(lái)源于教材）圖片《繁榮時(shí)期的汽車長(zhǎng)龍》

20年代，美國(guó)生產(chǎn)出全世界小汽車總量的85%。1929年，美國(guó)平均5人就擁有一輛小汽車。

設(shè)計(jì)意圖：圖片結(jié)合教材前言文字，反映的信息很明確，不需要說(shuō)明，學(xué)生即可知道“大蕭條”前的美國(guó)處于“繁榮”時(shí)期。之后教師稍加回顧“大蕭條”下的美國(guó)景象，形成強(qiáng)烈的反差，激發(fā)學(xué)生探求“大蕭條”爆發(fā)的原因，引入下面的學(xué)習(xí)。

2.“繁榮”孕育著危機(jī)

設(shè)計(jì)3：危機(jī)爆發(fā)的原因

美國(guó)的“繁榮”景象下，人們普遍采用分期付款的信貸消費(fèi)方式，積極地購(gòu)買股票醉心于證券市場(chǎng)。為了能讓學(xué)生了解信貸消費(fèi)過(guò)度和股票投機(jī)過(guò)度導(dǎo)致危機(jī)的爆發(fā)，在此設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)：

活動(dòng)一：

你是年購(gòu)買能力為1500美元的美國(guó)人，現(xiàn)在用分期付款的方式購(gòu)買一輛10000美元的汽車，10年還清，同樣的方式購(gòu)買了價(jià)值4000美元的電器、家具等。

計(jì)算一下，在今后的10年中，你每年的購(gòu)買力還余多少？（利息不計(jì)）

意圖：通過(guò)計(jì)算，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)度的信貸消費(fèi)造成市場(chǎng)的虛假繁榮，隨之而來(lái)的很可能是消費(fèi)的疲軟，而資本家為眼前利潤(rùn)所驅(qū)使，盲目擴(kuò)大生產(chǎn)，使得生產(chǎn)和銷售的矛盾日益尖銳。

活動(dòng)二：

一個(gè)美國(guó)人從銀行貸款1000美元買股票，當(dāng)股票漲到10000美元時(shí)還不拋售，等著再漲，同時(shí)他還認(rèn)為自己已擁有了近9000美元的資產(chǎn)，于是又用分期付款的方式去買了價(jià)值9000美元的東西。

股票下跌，會(huì)有什么樣的連鎖反應(yīng)？

意圖：通過(guò)思考，讓學(xué)生意識(shí)到股票投機(jī)過(guò)度會(huì)增加了金融市場(chǎng)的不穩(wěn)定性，為貨幣和信貸系統(tǒng)的崩潰埋下了隱患，使生產(chǎn)和銷售的矛盾最后激化，直接導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)計(jì)算式的思考活動(dòng)，將原本復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題以較為淺顯的方式呈現(xiàn)出來(lái)，減少學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，便于他們真正理解危機(jī)爆發(fā)的原因。

3.危機(jī)席卷世界

危機(jī)從美國(guó)爆發(fā)后，便迅速席卷了其他主要資本主義國(guó)家，成為名副其實(shí)的“世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”。

設(shè)計(jì)4：緊張的世界

提問(wèn)：這次危機(jī)帶給世界什么影響？

設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)圖片使學(xué)生認(rèn)識(shí)到危機(jī)不僅影響各國(guó)經(jīng)濟(jì)，也使得世界形勢(shì)更加動(dòng)蕩不安，增加了戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)。將學(xué)生的目光投向世界局勢(shì)，為將來(lái)學(xué)習(xí)二戰(zhàn)做一個(gè)鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

課程的最后部分，我選用了維新變法時(shí)康有為說(shuō)的一段話來(lái)看待胡佛總統(tǒng)的危機(jī)應(yīng)對(duì)：

變則能全，不變則亡，全變則強(qiáng)，小變?nèi)酝?/p>

胡佛總統(tǒng)雖然固守傳統(tǒng)的“自由放任”政策，反對(duì)政府直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)，然而“變則能全，不變則亡”，他還是采取了一些措施干預(yù)經(jīng)濟(jì)；但他的干預(yù)畢竟有限，成效也不明顯，“全變則強(qiáng)，小變?nèi)酝觥保C(jī)依舊在惡化。面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，誰(shuí)能夠更進(jìn)一步，擔(dān)負(fù)起挽救美國(guó)、挽救資本主義制度的重?fù)?dān)？

意圖：課程最后沒(méi)有通常回顧本課主要內(nèi)容式的小結(jié)，而是繼續(xù)了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合了2013年湖北省高考文綜卷31題的命題思路，使學(xué)生意識(shí)到羅斯福新政與胡佛措施的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)習(xí)羅斯福新政的內(nèi)容做好鋪墊。名為“結(jié)束”，實(shí)為下節(jié)課的“開(kāi)始”。