如何激發和培養初中生學習英語的興趣

摘 要：興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先對一定事物發生注意的傾向。“興趣是最好的老師”。只要那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。

關鍵詞：初中英語；興趣

基礎教育階段英語課程把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在了首位。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。這再一次說明：學習英語需要興趣，興趣對于初中生的英語學習起著至關重要的作用。因此，如何激發和培養初中生學習英語的興趣就是一個初中英語教師必須去研究的課題。

一、掌握語言節奏

我們在聽比較純正、地道的英語時，就如同在欣賞音樂，感覺非常悅耳，非常舒服，這是英語的節奏感在起作用。地道的英語音猶如波浪起伏有序，這對學生有很大的吸引力。那么，我們教師該如何讓學生盡早地掌握這種地道的語音語調呢？其實我們可以先易后難，讓學生聽讀一些節奏感較強的兒歌及英文小詩等，讓學生先產生興趣，其次再聽讀一些對話、短文或者短篇故事，讓學生努力模仿其語音語調，并通過自讀來體會其節奏妙趣。此外，應鼓勵學生多收聽、收看電臺、電視臺中的英語節目，或者多欣賞一些英文歌曲來感受一下最地道的英語。只要堅持不懈，即使暫時聽不懂，學生的口語聽力也一定能慢慢地提高，興趣也會隨之提高。

二、傳授西方民族文化

由于中西方民族具有不同的風土人情，從而形成了中西方文化的差異。在學習語言文化的同時了解中西方文化的差異，可以讓學生產生濃厚的興趣。

在具體的英語教學實踐中，文化的差異主要表現在以下幾個方面：①見面時打招呼存在著差異：在英語國家常用How do you do？ How are you 或熟悉親近的人之間用 Hello ，Hi ，而在中國則常用“你好，你吃了嗎？去哪兒？”等等問及別人私事。②交談的話題：在漢語里可對對任何人提問How old are you？Are you married？How much oney do you make a month？ What have you been busy doing 等問題以表示對對方的關心，中國人對此感覺并無不餒。但是對英美國家人來說，這些都是個人隱私，不宜過問，否則就是失禮。③待人接物方面：在中國人看來，比較親近的人之間若說“謝謝”則聽起來很怪，關系好似有了距離；而在英美等國家，同將Thank you 視為一切場合所有人之間最起碼的禮節。又如，送人禮物時，中國人常謙虛地說“一點小意思，不成敬意”，而在西方人則不理解，你送東西為什么要送“一點小意思”？④某些詞匯意義有差異：如狗在中文里多是貶義，如狗仗人勢、狼心狗肺等，而在英語中，狗多屬于中性詞或含有褒義，如lucky dog（幸運兒），Every dog has its day（人人皆有得意時）等。上述這些方面同漢語相比有很大的差異，這些內容會讓學生感到新鮮，他們定會饒有興趣地去學習。

三、采用直觀教學法

直觀教具包括實物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學生、以及師生的體態語言等；電教設備包括錄音機、幻燈機、投影機、錄像機、電視機、影碟機、多媒體語言實驗室、電影機等。媒體可為教學提供各種教學情景和真實的交際場面，有助于創造英語環境，使學生直接用外語思維，并增加學生使用英語的機會。學生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性。媒體的使用對小學、初中學生尤其重要，如：教雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞，若老師從口袋里一一拿來這些實物，會很快吸引學生注意力；用開門關門的動作來教動詞的將來時、進行時、過去時和現在完成時態；叫幾個高矮不一的學生站起來或幾本厚薄不一的書籍或幾支長短不一的鉛筆或指著大小不一的幾個窗子等來教形容詞的比較等級等都會收到較好的效果。如果提前一周布置學生自己來做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件，學生在課外都興趣盎然地制作，期待自己的作品在課堂上出現，都樂于上英語課。開展這樣的活動，其意義遠遠超出了活動本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅會大大激發學生學英語的積極性。

四、恰當評估激勵

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績差的學生，盡量發現他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，把新課程標準提出的要求落實到實處。培養和激發學生學習英語的興趣的方法很多，教師在實踐教學中，應根據課堂教學的實際需要，有選擇地運用一些教學方法與手段，通過一定的途徑，努力使死氣沉沉的課堂變得生動、有趣、精彩，充分調動學生的學習積極性，提高學生學習英語的興趣，全面推進素質教育。