農村留守兒童的抗逆力研究

摘 要：以南通市xx村的留守兒童為調查對象，考察其抗逆力水平發現大多數兒童的抗逆力水平是比較低下的，并且存在年級和性別的差異。同時在農村留守兒童抗逆力的外在保護性因素上，家庭未能起到保護性的作用，而在抗逆力的內在保護性因素上，無論是留守兒童的社會勝任力、自尊與自主性以及目標感和有意義感都削弱了其抗逆力的水平。

關鍵詞：農村留守兒童；抗逆力；差異比較；干預策略

近幾年，有關農村留守兒童的研究逐漸增多，涉及到社會學、經濟學以及心理學等諸多學科領域，可能由于留守兒童問題是帶著“社會問題”這個帽子進入人們的視野，而留守兒童在最初就被貼上了“問題兒童”的標簽，加上眾多的媒體報道又為留守兒童增添了一絲悲劇性的色彩，所以絕大多數的調查研究都傾向于描述留守兒童這個特殊的群體有哪些負面的問題，其中包括了留守兒童的生活、學習、心理、道德行為等諸多方面。

一、調查對象及問卷結構

本文經過抽樣，選取了小學五年級和六年級的留守兒童，共64名，此次調查共發放64份問卷，問卷回收率為100%，其中有效問卷60份，有效率為93.75%。

本文所用的留守兒童抗逆力量表主要是由外在保護性因子和內在保護性因子這兩個方面組成，其中外在保護因子有24道題目，內在保護因子有17道題目。

二、調查結果

（一）留守兒童總體抗逆力水平分析

有71.7%的農村留守兒童的抗逆力處于中等水平，抗逆力低下的農村留守兒童占了18.3%，而具有較高抗逆力水平的農村留守兒童僅僅占了1%。因此提高留守兒童的抗逆力水平是十分有必要的，尤其是處于低等抗逆力水平的留守兒童，更加需要挖掘他們的抗逆力潛能，在逆境中依然能夠獲得較好的發展。

因此留守兒童要注重在與他人的交往中，提高自己表達同感的能力。當他人遭遇不幸時，學會理解他人的經歷以及當事人在所處情境中的感受，從而促進與他人的溝通，拉近彼此間的距離，擴大自己的交際圈，改善社會支持網絡。以此留守兒童在遇到問題時不再是束手無策，暗自焦慮，而是能夠利用自身建立起來的社會資源來解決問題，增強自信心，在建立良好的個性特征的同時也是在逐步提升自身的抗逆力，由此期望能夠健康成長，發展良好。

（二）留守兒童抗逆力水平差異比較分析

對不同性別、不同年級的留守兒童的抗逆力進行比較分析，發現性別不同、年級不同，抗逆力水平也是不一樣的。總體說來無論是從性別角度進行比較，還是以年級進行分組比較，總體抗逆力處于中等水平，也即絕大多數的農村留守兒童抗逆力水平屬于中等水平。表1.4中的數據結果顯示，男生抗逆力水平（2.41）要高于女生（2.27），無論是看外在保護因素還是依據內在保護因素，男生抗逆力水平比女生高。再來考察不同年級的留守兒童的抗逆力水平，五年級留守兒童的抗逆力水平為2.29，六年級留守兒童的抗逆力水平2.39，低年級抗逆力水平要低于高年級的抗逆力水平，這與兩個年級在外在保護性因素和內在性保護因素上的結果是一致的。

三、對留守兒童社會支持體系的介入

經過農村留守兒童抗逆力現狀的分析，本文將運用社會工作方法，試圖對留守兒童抗逆力的提升提出干預策略，主要是對留守兒童能夠獲得外在支持的社會支持網絡進行社會工作的介入。

（一）對家庭的介入

兒童自身的價值觀、行為規范和生活習慣在很大程度上受到家庭教育的影響，而對于農村留守兒童來說，他們父母的外出打工使得他們面臨家庭教育的缺失，根據筆者實地考察的結果，留守兒童的隔代監護人只是一味地滿足他們的各種要求，留守兒童的教育處于無人監管的狀態。再者，留守兒童的父母受到知識水平的限制，文化程度普遍低下，家庭教育觀念也普遍淡薄，他們只是將焦點放在如何提高兒童的物質生活水平上，因此就雙雙外出打工，將留守兒童扔給祖父母或外祖父母代為照顧與看管。

通過對留守兒童家庭的社會工作介入，希望能夠改變整個家庭的氛圍，促進家庭成員間積極的互動，使留守兒童構建新的行為模式，塑造良好的個性特征，讓家庭能夠提供給兒童足夠的外在支持，提升抗逆力水平。

（二）對學校的介入

除了家庭之外，學校是兒童主要的活動場所，是幫助兒童提升抗逆力的關鍵場域，社會工作者主要是運用學校社會工作的方法來介入到學校中，試圖改善整個學校的環境和氛圍。研究發現，擁有良好人際關系的學生陷入困境的可能性較之其他學生要小，若其身邊的親人與朋友都做人積極，發揮正能量，這就等于在其周圍建立起了能夠起保護性作用的屏障。一旦遭遇到危機或挑戰，當事人所處環境中的保護因素能夠為當事人構筑一道安全圍墻，幫助其緩沖，有利于促成抗逆力。因此對學校的社會工作介入主要是針對學校教育者，讓他們在以下三個方面引起重視：一是創造機會吸引父母參與學校工作，使孩子與父母在共同工作中加強聯結；二是在教育、教學環節中促進師生溝通，增進信任，加強關系，形成和諧民主的師生關系；三是積極組織學生活動，使學生之間多接觸、多交流，相互學習，彼此鼓勵，建立健康的同輩關系。

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