淺談小學應用題教學法的創新與實踐

摘 要：在小學階段的學習中，數學學科相對來說難度比較大，數學本身具有的邏輯性、嚴謹性與理論性，使得學生難以直接理解，因此，學習效率比較低。并且在小學數學的教學中，應用題占有半壁江山，在教學上屬于教學的重點與難點。因此，在小學數學的教學中，要創新教學方法，改變教學模式，提高學生的學習興趣，促進小學數學的有效開開展。

關鍵詞：小學應用題；教學方法；創新與實踐

在小學數學的教學中，大部分的學生對應用題都有一種排斥與恐懼的心理。因為應用題在試卷中占比較重要的位置，加入學生不能學會解題方法，那么他們對這類題都束手無策，導致教學質量與教學效率都不高。因此，筆者就自身的教學經驗，探討在小學數學教學中如何創新應用題的教學方法。

一、小學應用題教學中存在的問題

1.教學方式與教學方法枯燥單一。

當今的小學數學教學中，整體的教學方式都是枯燥的、單一的。大多數的教師在教學中往往愿意采取一道題進行反復練習的模式，認為學生只要做會了一道題，就會真正理解一道題的真正含義。其實，這種方式往往會激發學生的厭學情緒，產生抵抗心理，認為應用題的學習就是如此的枯燥。

2.教學忽視語言的作用。

在小學數學應用題的教學中，大多數的教師都會忽略語言的作用，教學中往往只是單純的讀一遍課題然后將相關算式列在黑板上。這種方式不能夠有效的激發學生的學習興趣。教師在教學要有效的運用語言的作用，發揮語言的渲染功能。教師在自身理解應用題的基礎上，用生動的語言來講題目表達出來，引導學生找到解決問題的突破口。

3.解題方式的單一

教師在指導學生進行應用題解答的時候，往往會用到解題的公式。不可否認的是，這些公式對于學生的解題具有較大的幫助，但是在大多數的時候，教師往往是引導學生如何運用公式，忽視學生對公式的理解，學生在見到相關的題目的時候，只會套用公式，沒有自己的創新與理解。缺乏更加有效地解題方法。

二、小學應用題教學方法的創新

1.聯系實際進行教學

人是生活在周圍的環境中的，因此，小學數學應用題的教學應該與實際生活相聯系，提高學生對知識的理解，激發學生的學習興趣。大部分學生學習數學存在困難，成績難以提高，往往是因為他們對數學有一種恐懼的心理，在心理把數學學習擺在“可怕”、“困難”的位置上。所以，教師應該合理的引導學生，讓學生對數學應用題的學習有一個科學的認識，引導學生在實際的生活情境中解答問題。例如在降級“雞兔同籠”的問題的時候，學生就會產生疑問，現實生活中有將兔子與小雞關在一起的么，解決這個問題有什么用呢？教師這個時候可以進行拓展。例如在出一道這樣的應用題：某小學三年級一班的同學去栽樹。男生女生一共去了12人，男生每人載3棵樹，女生每人載2棵樹，一共栽了32棵樹。問，男生女生分別有幾人。然后引導學生進行思考，比較與“雞兔同籠”問題的異同，明白數學知識與實際生活的聯系，培養學生發現問題，分析問題、解決問題的能力，從而激發學生的學習興趣。

2.角色扮演，游戲教學

小學生的年齡比較小，好奇心強，活潑好動，對于一些枯燥難懂的知識不能認真的聽下去，對數學知識難以產生學習的熱情，因此，無法達到良好的教學效果。因此，教師在應用題的教學中，要創新教學方式，引入一些激發學生學習興趣的教學方式，例如情境教學，游戲教學。教師在備課的時候，可以就應用題教學的實際情況，采取一些角色扮演的游戲教學法，讓給學生在上課的時候能夠全面的參與到教學中來，在輕松、自由的氛圍下進行學習。例如，應用題的設計中，往往會出現一些買賣的場景，教師可以組織學生進行角色扮演，有的小朋友表演賣東西的、有的小朋友表演買東西的，在游戲進展的過程中，教師要適時的引導，否則學生的全部心思都會放在游戲上。在低年級的教學中，運用題 的解決方案往往是加減乘除等算法，教師又可以組織學生進行報數的游戲。這種游戲的教學方式，有利于激發學生的學習興趣，引導學生找到解決問題的切入點，從而有效的解決問題。

3.培養學生的解題能力

若想提高小學應用題的教學效率，在教師教學方式上的創新還不夠。教師不僅僅要傳授教學方法，還要傳授給學生解題的能力。具體來說，有以下幾點：首先，要培養學生理解題目的能力。應用題往往是通過較長的文字來表達的，如果學生理解題目的時候出現偏差，誤解題目的要求，那么在解題的時候往往會沿著錯誤的方向去進行。所以，教師要全面培養學生理解題目的能力，分析歸納的能力。其次，培養學生發現問題的能力，當學生遇到問題的時候，要引導學生多去想想為什么，時刻的思考問題，為更好地解決問題奠定基礎。最后要培養學生處理應用題的能力。在應用題的教學中，可以將學生已經解決的問題改編，改編成復合的形式，讓學生進行練習，提高學生解決問題的能力。

4.培養學生的邏輯思維能力

在《小學數學教學大綱》中明確指出，要培養學生的邏輯思維能力。培養學生的邏輯思維能力是小學數學教學的一項重要的任務。小學教學是基礎教育，是培養人才的基礎，需要為祖國的建設與發展培養合格的接班人，這種人才需要具有獨立思考的能力，具有創新的能力，具有培養學生的思維能力。小學數學教學雖然內容相對來說比較簡單，但是也需要推理與判斷，為培養學生的數學思維能力奠定基本的條件。另外，小學階段的學生正是處于形象思維過度到邏輯思維的階段，是培養學生邏輯思維的關鍵時期。教師要把握好這種有利的實際，培養學生良好的思維能力。教師在日常的教學中，要好好的培養數學的這種能力，為應用題的解決奠定良好的思維基礎。

總而言之，在小學數學的教學中，應用題的教學占有比較重要的位置。雖然在實際的教學中，在教學與學習兩個方面都存在一些問題，但是應用題的比例較大，用途廣泛，所以教會要不斷地創新教學模式，改變教學方法，提高學生的解決問題的能力。小學是思維的轉型時期，因此小學教師應該把握這個契機，對提高教學效率，培養學生的數學思維能力奠定基礎，促進小學數學教學的有效開展。

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