高中生物生活化教學(xué)探索

摘 要：隨著我國教育新課改進(jìn)程的不斷加快，越來越要求當(dāng)代教育具有生活化、 互動(dòng)化、 人性化的特點(diǎn)。 在如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的大背景下，對綜合素質(zhì)型的人才需求逐漸增多，而生活化教學(xué)則在原有應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上開拓了新的模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)基于生活的創(chuàng)新型人才。 本文將對高中生物的生活化教學(xué)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化；教學(xué)

一、高中生物生活化教學(xué)的意義

1.有助于揭示高中生物的哲學(xué)價(jià)值

高中生物蘊(yùn)含豐富的哲學(xué)內(nèi)涵，包括事物是普遍聯(lián)系的、對立與統(tǒng)一、科學(xué)世界觀與方法、辯證唯物主義自然觀等等。高中生物生活化教學(xué)非常注重在教學(xué)的過程中引進(jìn)學(xué)生已有的生活精神與生活感悟，為學(xué)生塑造一個(gè)順應(yīng)知識(shí)與思想的舞臺(tái)，使知識(shí)與思想觀念自然融入學(xué)生已有的知識(shí)與情感體系，有助于高中生物哲學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.有助于實(shí)現(xiàn)高中生物的人文教育價(jià)值

高中生物人文教育包括科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度、可持續(xù)發(fā)展全球化與愛國主義、生物學(xué)與審美、生態(tài)倫理、生物學(xué)與文學(xué)、環(huán)境道德觀念等等。要想實(shí)現(xiàn)高中生物人文教學(xué)價(jià)值，僅僅依靠語言的力量是根本無法實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)楦咧猩锶宋慕逃齼r(jià)值都屬于情感層面，只有將學(xué)生置于真實(shí)情景或者模擬情境中去體驗(yàn)與感悟，才能在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生共鳴，才能真正融入自己的世界中。

3.有助于實(shí)現(xiàn)高中生物的生命教育價(jià)值

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)方法過分注重知識(shí)傳授，將知識(shí)掌握情況作為終極目標(biāo)，而忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度以及生命意識(shí)的教育，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)、生命意識(shí)淡薄。比如，近10年出現(xiàn)的硫酸潑大熊貓事件、校園謀殺事件、校園車禍?zhǔn)录鹊龋@種情況的產(chǎn)生，我們學(xué)校的教育也是要付一定責(zé)任的。而高中生物生活化教學(xué)恰好可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)情感、態(tài)度、生命意識(shí)教育的缺失與不足，貼近學(xué)生實(shí)際生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，做好學(xué)生的情感、道德與生命教育。

4.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提高

高中生物生活化教學(xué)有助于提高、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樯钪刑幪幋嬖谏铿F(xiàn)象，并隱藏著生物知識(shí)與規(guī)律。高中生物生活化教學(xué)就是將生物教材中的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象、事實(shí)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將生物知識(shí)以學(xué)生熟悉、感興趣的生活模式呈現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣就可以促使學(xué)生自主、自覺地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到較大程度的提高。

二、高中生物生活化教學(xué)對策

1.聯(lián)系生活，體會(huì)知識(shí)來源于生活

高中生已經(jīng)具備相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要資源。在生物教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，首先就要調(diào)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來展開學(xué)習(xí)，深切體會(huì)到生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。因此，在具體的教學(xué)中我們要改變以往抱著教材不放、照本宣科的教學(xué)，要在生活與教材間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，整合多種教學(xué)資源，注入生活這股源頭活水。用生活來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生更好地展開自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究。

2.回歸生活，感悟知識(shí)服務(wù)于生活

學(xué)以致用是教學(xué)的最高目標(biāo)。如果學(xué)生只是掌握而不能靈活運(yùn)用，不能真正地將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是低效的，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)到了知識(shí)，而不會(huì)運(yùn)用，學(xué)用脫節(jié)這也是傳統(tǒng)教學(xué)所存在的一大弊端。有效教學(xué)建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，要將所學(xué)靈活地運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中掌握與提高。因此我們的生物教學(xué)不僅要立足于生活，用生活來輔助教學(xué)，還要回歸于生活，將課堂上所學(xué)書本知識(shí)廣泛地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，在解決實(shí)際問題的過程中真切感受知識(shí)的實(shí)用性，感受教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，在運(yùn)用中達(dá)到對知識(shí)的真正理解與內(nèi)化，從而能夠突破教學(xué)常規(guī)與固有思維的束縛與限制，創(chuàng)造性地解決問題。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情

在我國應(yīng)試教育形成的觀念以及傳統(tǒng)的 “填鴨子式” 教師教學(xué)模式的影響之下，當(dāng)下諸多的高中生物課堂教學(xué)氣氛不是很活躍，教學(xué)氣氛壓抑，教師在授課的過程中不注意合理的安排教學(xué)時(shí)間明確教學(xué)目標(biāo)，將自己變成了課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生們往往無法參與到生物課堂的學(xué)習(xí)中去，久而久之學(xué)生會(huì)喪失對生物學(xué)習(xí)的興趣。 由此來說，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境至關(guān)重要的，教師可以通過列舉生活中的問題，密切聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)利用自己的人格魅力和講課的熱情提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使課堂充滿激情。在我高中的時(shí)候，我的生物老師在上第一堂課的時(shí)候沒有直接進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，他首先進(jìn)行自我介紹，然后問了我們?nèi)齻€(gè)問題：我是誰？ 我從哪里來？ 我到哪里去？ 一瞬間就激發(fā)了我們的熱情之后他為我們講解人類的由來，從人的進(jìn)化聯(lián)系到生物的進(jìn)化，進(jìn)而講解大自然的誕生和生物史的發(fā)展，講許多的科學(xué)家為了生物研究而經(jīng)歷的精彩故事。 最后他引入我們的學(xué)科——生物，他說在他的心目中，生物是最偉大學(xué)科之一，因?yàn)檫@是與人類自身息息相關(guān)的，他飽含熱情的講解同時(shí)激發(fā)了我們對生物學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)對任課老師也留下了一個(gè)良好印象。 之后他在生物課堂教學(xué)中用他的熱情、 簡練的語言和外在的氣質(zhì)征服了我們，同時(shí)他在自習(xí)輔導(dǎo)的時(shí)候也積極和我們討論問題，關(guān)心熱愛學(xué)生，使我們對生物學(xué)習(xí)的興趣得到極大的激發(fā)。

4.發(fā)現(xiàn)問題建立研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的生物創(chuàng)新思維

我國人教版高中生物教材在編寫的過程中，已經(jīng)將知識(shí)點(diǎn)盡量做點(diǎn)細(xì)化與明確，但是由于受到地區(qū)和任課教師等種種因素的影響，課堂教學(xué)還是要以實(shí)際的課堂教學(xué)情況為主。 目前我國多數(shù)高中生物教師在課堂教學(xué)中所講授的內(nèi)容與教材大致一致，但是不能根據(jù)具體的課堂情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效調(diào)整，教學(xué)模式單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸缺乏積極性，不利于高中生物課程的學(xué)習(xí)。 我國的新課程高中生物教學(xué)過程中，有一個(gè)核心的理念是以學(xué)生為根本進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)以學(xué)生為主線的高中生物課堂是當(dāng)下教師應(yīng)該重視的。 同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法已經(jīng)對固有知識(shí)的之一也是至關(guān)重要的，學(xué)生的好奇心是求知欲的表現(xiàn)，只有學(xué)生多問問題，教師才能看出學(xué)生對知識(shí)的了解程度，更能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。 生活化的生物教學(xué)要求教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并動(dòng)腦思考，建立研究課題來提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維，將生活與課堂相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)語

除此之外，教師還可以在課上創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，通過多媒體輔助教學(xué)，在課堂上多結(jié)合生物科學(xué)史來提高生物教學(xué)的生活化和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，總之生活化教學(xué)方式多種多樣，教師要根據(jù)具體的課堂教學(xué)情況和學(xué)生的個(gè)體差異來采用具體的教學(xué)手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為最終手段。