小學數學作業巧用評語探索

摘 要：作業一方面用于鞏固學生所學知識，另一方面用來檢測學生對知識學習的掌握情況，以便進行有針對性的指導和幫助。所以，作業的布置和批改對于整個教學環節非常重要，但因為小學數學學科的特點，在實際教學中常常成為多數教師不被重視的環節，只求作業的量，而不求作業的質。對數學作業的批改，我們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有有一定的片面性，不僅不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力，同時也影響師生之間思想、情感的交流，進而直接影響學生的學習情緒，而利用評語能彌補這些不足。

關鍵詞：小學數學作業； 評語 ；鼓勵 ；創新 ；激發興趣

評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，將評語引入小學數學數學作業的批改中，而不是簡單地、冷冰冰地用“√”“×”來評判，指出其不足，肯定其成績，對于激發和調動學生的學習積極性，促進師生之間思想、情感的交流，融洽師生關系，形成教學良性循環起著至關重要的作用。

一、巧用數學評語，展示學科特色

老師在批改每一份作業的時候，可能花的時間只是幾分鐘，乃至一分鐘，但是他的心思關注的卻是學生今后成長的點點滴滴。對于在作業中反映出來的學生對概念、意義理解上的偏差，老師應及時地給予引導。有時候，一句提示性的批語就可對癥下藥，讓學生受益良多。

1.表揚鼓勵式。書寫認真、字跡規范、準確率高的作業使人賞心悅目，但考慮到小學生的行為習慣的可變性、伸縮性強的特點，我是這樣下的批語：“這次的作業真讓人羨慕！老師相信你會永遠保持 ！”然后將此作業讓全班學生輪流觀看，這樣學生們會受到啟迪，學有榜樣，同時也鼓勵其本人繼續奮發向上，發揮得更出色。

2.變相批評式。針對那些作業不認真，學習目的不明確，抄襲他人作業等現象，老師的打“√”打“×”是不能解決問題的，此時要講求科學的教育方法，抓住點滴閃光點，開啟學生心扉，從他們的興趣點、興奮點、榮辱點找出其優點加以鼓勵，激發其上進心。對屢教不改的，則用委婉的語氣提出。

二、巧用數學評語，提高教學效果

1.用評語指導學生做題方法，激發學生學習興趣

批改作業時，當出現審題、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，我們能不能利用評語進行方法指導，在出現錯誤的地方，根據錯誤的原因相應地批上 “ 認真審題，弄清題意”、“先找準數量關系式再解題好嗎？”、“第二步該干什么”等評語，實際是向學生提示思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據指導，學生能能找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。

對于質量特別差的作業本，能不能用他們的閃光點，用鼓勵的語氣調動他們的積極性。當基礎比較差的學生寫出題的一部分答案時，應該激勵“你一定行的，離正確結果就一步之遙了！”對于答對的題后面批上 “你的字寫得真漂亮！”、 “你準行！”“你的進步很大，因為你努力了。”“看到你在進步，我很高興，希望你更上一層樓。”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望，逐漸產生濃厚的學習興趣。

2.用評語拓寬學生思路，激發學生的創新意識

讓評語適當給予點撥，以幫助開發學生的潛能，激活創新意識。如“一題多解”培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語：像“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。我想這樣的評語可以激發學生的創新意識。

3.用評語積極鼓勵，養成良好的學習習慣

我想在加強學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，對于字跡不工整的作業本如用“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”；對于混合運算的題目，他們若用分步豎式方法解答時，我們可以批上“結果正確，但格式正確嗎？”；對于巧算的題目，他們若用了常規的方法解答時，我們可以批上“得數正確，但可以簡便計算，你在想一想！”；“聰明的你，一定能發現簡便方法！”等；對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如，“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”、“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，你準行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養良好的學習習慣。 學生作業做得又對又好，除了打上“優秀☆”外，還加上各種評語展開競賽。如“你最棒！”、“太妙了！”；對字寫的好，作業正確率高，解題最有創意的學生，打上“best！”

另外，寫評語時要本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、富有啟發性，這樣才能得到良好的教學效果。評語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學生的智力因素。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新 。

課堂上，我們面對的是全體學生，在有限的課堂時間內不可能逐一對學生進行評價。而在批改作業時，面對的是每一個學生的作業，這樣便于因材施教、個別指導。數學作業批改中使用評語，可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。既有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。這種評估方式符合素質教育的要求，并在評估過程中體現素質教育。