淺談高中議論文寫作中“分析”的意義及運用

摘 要：高考作文考生多寫議論文，但評閱卷時發(fā)現(xiàn)作文堆砌事例者較多，不知道分析材料。這就要求語文老師在平時的議論文寫作指導(dǎo)中，認識到分析的作用，訓(xùn)練學(xué)生對材料的分析能力，論清楚材料與觀點的關(guān)系，讓論點與論據(jù)有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：議論文；分析；意義；運用

在高中作文教學(xué)中，學(xué)生寫作議論文，常常遇到這樣的困難：論點和論據(jù)都有了，可是擺出論據(jù)后便無話可寫，只好草草收兵。結(jié)果是論點和論據(jù)游離，或以論據(jù)代替論證。出現(xiàn)這種這問題，與論證中不會分析說理密切相關(guān)。

一、議論文三要素的關(guān)系

一般地說，議論文是由論點、論據(jù)和論證構(gòu)成的。論證，是用論據(jù)來說明論點的過程。有的時候道理較為簡單，提出論點，稍加說明就夠了。但更多的時候，擺出論據(jù)還不夠，要進一步分析論據(jù)和論點間的內(nèi)在聯(lián)系，這個分析二者聯(lián)系的過程就是論證。請看毛澤東《別了，司徒雷登》的一段文字：“我們中國人是有骨氣的。許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個入主義者的人們，在美國帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧。我們應(yīng)當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”這段話作者把自己的觀點“我們中國人是有骨氣的”闡述清楚了。這里有論點，有事實論據(jù)，有分析說理，觀點和材料統(tǒng)一，是一段典型的議論。

二、議論文中“分析”的意義

議論文重在分析，析出論點的深層內(nèi)涵，析得論據(jù)的豐富意義，并辨析論據(jù)和論點的關(guān)系。劉勰《文心雕龍·論說》說：“是以論如析薪，貴能破理。”抓住分析，突出說理，才能說明論據(jù)是正確的。在分析說理的過程中就可以清楚地看出，錯誤或虛假的材料推不出正確的論點，缺乏針對性的材料不能證明論點的成立。而個別的真實的材料由于不能上升為一般規(guī)律，就樹立不起正確的論點。

有人提出這么一個觀點：文學(xué)有基因遺傳。其證明的材料是，中國古代文學(xué)家“三蘇”--蘇洵、蘇軾、蘇轍父子，當代文學(xué)家茹志娟、王安億母女，法國文學(xué)家大仲馬、小仲馬。但這三個材料在生活中屬于個別現(xiàn)象，不能上升為一般規(guī)律。魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，他的兒子海嬰并沒有走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。材料不具有普遍意義，與觀點缺乏內(nèi)在聯(lián)系，不能有機地統(tǒng)一起來，所以可以斷定“文學(xué)有基因遺傳”的論題不能成立。沒有分析的論證，不是嚴密的論證，而這樣的論證盡管有鮮明正確的觀點，有繁多典型材料，但仍然缺乏說服力。議論文，論點和論據(jù)不能游離，或以論據(jù)代替論證，需要科學(xué)的分析，清晰的說理。

也許有人會說，論點和論據(jù)游離不好，不能以論據(jù)代替論證，那么如何理解“事實勝于雄辯”這種說法呢？我們并不否認擺材料的重要性，典型的材料有助于證明自己的觀點，但分析說理和援引材料二者比較起來，應(yīng)該說分析說理為主，援引材料為輔，分析說理是梁柱，援引材料是墻瓦。如果分析不透徹，說理不充分，材料即使再多，也只不過是一堆沒有骨架的肉，一攤沒有枝干的葉。宋代秦觀《淮海集·通事說》的“文以說理為上，序事為次”，說的正是這個道理。

應(yīng)該認識到，議論文質(zhì)量的高低，除了論點的正確與否、論據(jù)典型與否外，首要的要看分析是否全面、深刻、辯證。同樣一個論點，所用的事例相同或相近，但由于分析深入程度不同，其質(zhì)量就大不一樣。請看下面兩則議論：

生活需要勇敢者，但光憑勇敢是不夠的，有勇還得有謀，就是說一定要學(xué)會用智。我國古代田忌賽馬、西門豹治鄴、孫臏戰(zhàn)勝龐涓等，不都是由于用智才成為膾炙人口的故事嗎？生活需要勇敢者，更需要智勇雙全者。

勇敢是值得贊美的品格，但光憑勇敢是不夠的，有勇還得有謀，就是說一定要學(xué)會用智。我國古代田忌賽馬、西門豹治鄴、孫臏戰(zhàn)勝龐涓等，都閃爍著智慧的光輝。用智，可以弱勝強，事半功倍；可出奇制勝，巧獲成功；可少走彎路，順利地實現(xiàn)目標。時代需要的是智勇雙全的英豪。

這里兩則議論的論點、論據(jù)幾乎相同，但分析的深淺程度不同。第二則議論說明了用智的深刻意義，揭示了論據(jù)、論點間的邏輯關(guān)系：用智有著非同尋常的作用，所以有勇還要有謀，因而更具說服力。

三、議論文如何運用“分析”

寫作議論文，要克服論點和論據(jù)游離，或是以論據(jù)代替論證的毛病，必須掌握分析方法，培養(yǎng)分析能力。

首先，多角度分析論點和論據(jù)。一個論點確定之后，要考慮這個論點有哪些深層的內(nèi)涵，如“競爭”這一論題當包含下面幾個內(nèi)容：①競爭是個人發(fā)展、社會進步的真正動力；②競爭才能增強人的危機感；③競爭必須具備頑強的意志和良好的心理素質(zhì)；④競爭，說到底是人才的競爭；⑤競爭要遵守法律規(guī)則和社會道德。如果選擇其中的兩三個內(nèi)容為分論點，那么一篇議論文的框架就可以搭起來了。論點或分論點確定之后，就可以選擇材料。材料的意義是多側(cè)面的，即使一個小小的材料，也包合多層次的意義。這正如一滴水與大海相比，雖然微乎其微，但如果用辯證分析的“顯微鏡”放大，呈現(xiàn)在我們跟前的是一個大千世界。選擇論據(jù)的過程，實際上是對論據(jù)所包含意義的分析過程。

其次，要揭示論據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系。揭示論據(jù)和論點的聯(lián)系，就是分析論據(jù)的本質(zhì)意義，尋求論據(jù)和論點意義上的相同點或相似點，摒棄那些與論點無關(guān)的內(nèi)容。“競爭”這一論題中，“鯰魚效應(yīng)”具有“競爭才能增強人的危機感”的意義。除此之外，還需進一步分析為什么競爭才能增加人的危機感，因為這關(guān)系到生存和發(fā)展。分析論點和論據(jù)的多層意義。 目的在于揭示這兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析得越深刻，論據(jù)和論點的聯(lián)系就越緊密。這樣。論證就越有力，論點或分論點就越突出。

最后，對分析的內(nèi)容加以概括。分析，可使問題深入下去，引出結(jié)論；概括，則能集中起來，把問題提高到一定高度去認識。沒有分析，論證難于細致深入；沒有概括，結(jié)論往往流于一般。如“競爭”論題中，競爭關(guān)系到人的生存和發(fā)展，由此推之，也關(guān)系到一個民族、一個國家的生存和發(fā)展。當然，這也不能千篇一律，拘于一格。不需要概括的，當惜用筆墨。

因此，在議論文寫作中，要認識到重在“分析”。要克服論點和論據(jù)游離，或以論據(jù)代替論證的毛病，思想上要重視分析的重要作用，多讀多練，掌握分析方法，培養(yǎng)分析能力，以不斷提高議論文作文的水平。

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