淺析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教學(xué)思路

馮兵

安徽省宣城市工業(yè)學(xué)校

淺析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教學(xué)思路

馮兵

安徽省宣城市工業(yè)學(xué)校

本文介紹了VFP中三種循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句的教學(xué)思路，對(duì)不同的循環(huán)結(jié)構(gòu)內(nèi)容分別用典型的案例引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。以趣味性的案例引入新課，以具有代表性的例題和練習(xí)鞏固新課，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和判斷能力，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三種循環(huán)結(jié)構(gòu)的不同用處，以達(dá)到完成循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的目的。

循環(huán)結(jié)構(gòu)；教學(xué)思路；案例

引言

在Visual FoxPro 6.0（以下簡(jiǎn)稱VFP）教學(xué)中，涉及到兩種程序設(shè)計(jì)思想，即面向過(guò)程程序設(shè)計(jì)思想和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想。而面向過(guò)程程序設(shè)計(jì)是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生首先必須學(xué)好面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)。在面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)中，順序、選擇、循環(huán)是三種基本結(jié)構(gòu)，掌握這三種結(jié)構(gòu)是學(xué)好程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。而循環(huán)結(jié)構(gòu)是這三者中最復(fù)雜的一種，大多數(shù)程序中都含有循環(huán)結(jié)構(gòu)。在VFP這門課中，循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句有三種，指定次數(shù)的循環(huán)（FOR…ENDFOR語(yǔ)句）、指定條件的循環(huán)（DO WHILE…ENDDO語(yǔ)句）和針對(duì)記錄的循環(huán)（SCAN…ENDSCAN語(yǔ)句）。為了讓老師教好和學(xué)生學(xué)好循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)知識(shí)，筆者結(jié)合多年的VFP教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特介紹這部分知識(shí)的教學(xué)思路，以供廣大師生參考。

一、指定次數(shù)循環(huán)的教學(xué)思路

近代大教育家陶行之先生說(shuō)：“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生。”那么在指定次數(shù)的循環(huán)教學(xué)時(shí)該怎么做一個(gè)會(huì)教的老師呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)在多媒體教室教學(xué)，以“從1加到100”為案例，學(xué)生通過(guò)所學(xué)的順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)方法來(lái)解決此題，非常復(fù)雜，難以實(shí)現(xiàn)，從而引入新課。

在教學(xué)中，筆者以流程圖的形式來(lái)介紹循環(huán)結(jié)構(gòu)FOR…ENDFOR語(yǔ)句給程序帶來(lái)的便利，以達(dá)到學(xué)生掌握這個(gè)語(yǔ)句的目的。在解決新課教學(xué)以后，讓學(xué)生再來(lái)解決上題，學(xué)生個(gè)個(gè)顯得信心十足，游刃有余，很快就用FOR循環(huán)語(yǔ)句解決了此題。然后講兩個(gè)具有代表性的例題，讓學(xué)生分組討論，將最終形成的答案叫本組代表上機(jī)操作，老師介紹此程序編制的優(yōu)劣。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也培養(yǎng)了同學(xué)們之間互相合作的精神。

二、指定條件循環(huán)的教學(xué)思路

一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望。”筆者認(rèn)為，多媒體教室就是培養(yǎng)學(xué)生興趣的地方之一，它采用大屏幕顯示，直觀性強(qiáng)，能生動(dòng)在將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)。本課以“已知，喜馬拉雅山珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米，設(shè)有一張足夠大的厚度為0.05毫米的紙，編程求解，當(dāng)這張紙對(duì)折多少次，其厚度超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度？”引入新課，利用動(dòng)畫效果將對(duì)折過(guò)程顯示出來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)很驚奇，一張紙對(duì)折竟能超過(guò)山的高度？就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去尋找答案。但是通過(guò)所學(xué)的知識(shí)包括FOR循環(huán)都不能解決此題，從而導(dǎo)入這節(jié)課內(nèi)容。

在講授新課時(shí)，應(yīng)該先畫流程圖，結(jié)合圖來(lái)講解DO WHILE循環(huán)語(yǔ)句，直觀性強(qiáng)，學(xué)生也容易接受。然后通過(guò)流程圖引出DO WHILE…ENDDO語(yǔ)句，介紹基本格式、執(zhí)行過(guò)程和用法。最后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決上題，學(xué)生就會(huì)很輕松，通過(guò)上機(jī)運(yùn)行程序，學(xué)生也會(huì)得到意想不到的答案，一張紙竟然對(duì)折28次就能超過(guò)世界最高峰，增強(qiáng)了學(xué)生記憶。

三、針對(duì)記錄循環(huán)的教學(xué)思路

美國(guó)華盛頓兒童博物館的墻上寫有一名格言：“我聽(tīng)到的會(huì)忘記，我看到的能記住，我做過(guò)的才真正明白。”筆者認(rèn)為，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，更要注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而微機(jī)房則是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提高動(dòng)手能力的主要場(chǎng)所，因而針對(duì)記錄循環(huán)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，筆者在多媒體機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，采用“逐條顯示XSDA.DBF表中所有男生記錄”這個(gè)問(wèn)題用DO WHILE和SCAN兩種循環(huán)的解法來(lái)引入新課，首先讓學(xué)生將這道題的兩種解法輸入計(jì)算機(jī)來(lái)求解，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)程序都能解決此題，但SCAN循環(huán)的解法相對(duì)簡(jiǎn)單些。這就會(huì)讓學(xué)生立刻產(chǎn)生學(xué)習(xí)針對(duì)記錄循環(huán)SCAN語(yǔ)句用法的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)SCAN循環(huán)語(yǔ)句的欲望。這樣為講解新課知識(shí)，提高了學(xué)生注意力和教學(xué)效果有明顯的作用。同時(shí)在上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了鍛煉，提高了學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力和水平。

在新課教學(xué)時(shí)，結(jié)合DO WHILE語(yǔ)句來(lái)講解SCAN語(yǔ)句，例如“SCAN…ENDSCAN語(yǔ)句可以用DO WHILE語(yǔ)句來(lái)表示成DO WHILE NOT EOF()…SKIP…ENDDO”。這樣不僅讓學(xué)生掌握了SCAN語(yǔ)句的用法，也鞏固了DO WHILE語(yǔ)句用法，同時(shí)也讓學(xué)生了解到SCAN循環(huán)語(yǔ)句對(duì)于解決表記錄問(wèn)題帶來(lái)得優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上這些教學(xué)思路，都是筆者在從事多年VFP教學(xué)研究過(guò)程中得出的方法，可能不是很恰當(dāng)，但對(duì)于初入VFP教學(xué)課堂的老師來(lái)說(shuō)，可能具有借鑒作用。如何讓學(xué)生盡快擺脫日常的思維定式，更加透徹地理解和掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)中的基本思想，領(lǐng)會(huì)程序設(shè)計(jì)的精髓，是VFP這門課程教學(xué)應(yīng)該時(shí)刻注意的問(wèn)題。希望本文能在這方面對(duì)從事VFP教學(xué)人員起到一定的幫助作用，同時(shí)也希望廣大同仁能夠多多指教。

[1]解永剛：關(guān)于Visual FoxPro的案例教學(xué)方法[J]，昆明大學(xué)學(xué)報(bào)，2003。

[2]周豐治李明：Visual FoxPro 6.0基礎(chǔ)與應(yīng)用[M]，北京：高等教育出版社，2001。

馮兵（1976-），男，安徽省涇縣，中學(xué)一級(jí)教師，安徽工業(yè)大學(xué)在職研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件。