“快樂教學”讓學生們在體育教學中更快樂

摘要：隨著現代教育改革的不斷發展，各種各樣的教學思想也是層出不窮地出現了，快樂教學就是其中較為典型的一種教學思想。本文主要結合體育教學作為研究的科目，從快樂的教學理念出發，結合教學內容，將快樂教學理念貫穿到整個教學活動當中，以此來激發學生們的學習積極性，保障學生在學習中都能夠學有所得。

關鍵詞：初中體育：快樂教學

中圖分類號： G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）02-0041-02

引言

體育教學中，建立快樂教學法則能最大限度地激發學生參與到體育學習中來的熱情，在學習的過程中，還能夠感受運動帶給他們的樂趣，而且還能夠感受到戰勝困難所帶來的喜悅感。本文主要圍繞著快樂教學展開如下幾點討論，具體分析見下幾點：

一、走進學生心靈，加強師生交流

傳統的教學理念一般是這樣的：教師關注的焦點是教學計劃，教學內容是否能夠順利地完成，但是卻忽略了學生們的心理感受與情感體驗。新課標實施以來，體育教師也逐漸地轉變了教學觀點，教學時，也都知道了突出以生為本，所有的教學內容都是為教學目標服務的，教師要借助一些先進的教學理念重新選擇，要設計出符合教材特點以及學生實際的教學目標，而且還要講究新穎有趣，易難適度，活躍課堂氛圍，讓學生都樂學活學。比如，在準備活動中，可以結合一些較為簡單輕松的游戲或者是器械操作為教學的開頭，利于快速地激發學生們的興趣，讓他們積極主動地參與進來，促使學生盡快進入到運動狀態當中。此外，師生關系在這一過程中也是非常重要的。快樂的體育教學理念也強調了需要建立互相尊重、互相信任的師生關系。學生的學習目的、態度以及積極性、思維能力等都將會直接影響到教學的整體效果。傳統的師生關系是命令與服從的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生們也都言聽計從的。快樂體育教學理念則強調的是體育教學中師生之間都是雙向信息交流的關系，這樣也便于快樂教學繼續開展下去。

二、使用創新有效的教育方式

“快樂體育”教學需要改變教師以往的單向的知識疏通模式，要使得教學信息達到雙向交流。教學時，還要注意因材施教，從學生們的角度與實際出發，結合他們的特點和教學目的，靈活設計教學模式，根據不同的課程內容推陳出新，通過各種有效的教學方式來激發學生對體育知識的學習熱情，把一些體育活動和體育技能的學習變成學生們的興趣愛好，讓他們真正地愛上體育這門課程。

例如，教師可以把一些單調的體育技能學習和比賽競爭有效結合在一起，讓學生們有目標地主動去學習一些新的體育技能，變被動學習為主動求知，把學習當作一種樂趣。教師也可以結合學生們自身的特點，在體育課堂上增添一些游戲內容，將一些理論知識技能的探究和趣味的游戲結合在一起，讓學生們都能夠在游戲中掌握一些新的體育技能。此外，開展游戲教學還利于學生參與到集體活動中來，使得他們的身心都能夠得到有效的鍛煉，而且還利于提高他們個人的身體素質。比如，在訓練學生們“耐久跑2分鐘25米往返跑”時，體育教師就可以結合“追逐跑”、“螺旋形跑”以及“S形跑”等游戲，對學生們進行耐久跑的練習。學生們的積極性也能夠在游戲環節中得以激發出來，既能達到訓練的目的，又能達到耐久跑的要求，學生們在游戲中也不覺得累了。待游戲完畢之后，也可以進行便步走，走成圓圈，然后再進行一個“馬蘭花”的游戲，再一次將學生們的學習興趣激發出來。在結束部分的整理運動時，還可以用一個唱歌的游戲作為收尾。這樣的教學，既能夠使得學生們達到放松的目的，又能使他們最終都保持輕松、愉快的心情。

三、合理運用教材內容，讓學生輕松愉快地完成學習任務

學生對一些事物感到新穎而又無知的時候，是最能激起他們的求知欲的，對符合他們自身運動水平的活動也是很容易產生興趣的。因此，教材內容的搭配要適合學生們的年齡水平的特點。比如，調整一下標準籃球架，結合學生們的實際情況，適當地進行調整，讓學生們也都過一把“NBA”的癮。在排球課上也可以通過增減發球的距離，適當地降低排球網的高度，增加每一方的擊球次數，讓他們發墊傳扣攔都能夠有效地串聯起來，增加回合，學生學起來自然也就“有滋有味”了。這樣，他們也就會更加的感興趣。另外，在開展各種比賽時，測驗中對執行競技比賽的規則不要再過分嚴格，可以根據學生們的實際情況適當地降低要求，讓每一位參賽者都能夠學有所樂，樂有所獲。在技能教學中還要結合教材，廣泛地把一些情景化、暢游化以及音伴化教學運用到各個環節和步驟當中，將體育教學變單調、枯燥、乏味為情趣、生動與愉悅為一體，讓學生們都能夠輕松愉快地完成學習任務，既能讓他們享受到樂趣，又能提高體育課堂的教學效果。

四、利用分組教學的方法開展教學活動

學生之間等都存在著差異，統一的教學方法是很難將學生的學習積極性完全調動出來的，要想解決好這一問題，教師可以適當地采用分組教學法進行教學。讓學生自行去分組，也可以依據學生的性別、個性等進行分組，給他們安排不同的教學任務，讓每一位學生都能夠在合作中學有所得，而且還能夠達到鍛煉身體的目的。

例如，在探究“足球知識”時，教師可以依據學生之間的性別差異，把男生和女生進行分組教學。針對男孩子都比較喜愛足球運動的特點，在講解完一些關于足球理論的知識后，組織男同學進行足球比賽，幫助他們熟練地掌握一些有用的理論知識。對于女生對足球興趣不高的特點，可以安排他們進行一些小幅度的運動，比如傳球、帶球接力跑等。有效分組，讓全體學生都能夠共同成長。

在體育教學過程中，開展快樂體育教學理念，具有很高的應用價值。體育教師在教學時，要充分地發揮出快樂體育教學理念的積極作用和價值，讓體育課堂教學也逐漸地活躍起來，積極地引導學生在快樂學習中去享受體育課程獨有的魅力，享受體育課帶給他們的樂趣，并且在樂趣的指引下茁壯健康成長。

參考文獻：

[1]陳軍峰.“快樂體育”的教學組織實施探討[J].教學與管理，2010（18）.

[2]孫輝.試論日本的快樂體育教學思想及在我國體育教學中的運用[J].上海體育學院學報，2010，21（1）.

[3]周正富.新課改背景下體育課堂的有效教學[J].昭通師范高等專科學校學報，2010（S1）.

[4]張冰.趣味體育對青少年體育習慣形成的影響[J].南昌教育學院學報，2012.