淺議小學信息技術(shù)教學中學生小組合作學習的運用

摘要：在小學信息技術(shù)教學過程中，教師要恰當運用合作小組指導學生進行小組合作學習，讓學生能夠在合作學習中形成優(yōu)勢互補，能夠在良好的人際交往中彌補自己的不準許，從而在小組合作交流中提高自身的小學信息技術(shù)教育水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；小學學生；小組合作學習

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864Z（2015）02-0114-02

在小學信息技術(shù)教學過程中，教師要恰當運用合作小組指導學生進行小組合作學習，讓學生能夠在合作學習中形成優(yōu)勢互補，能夠在良好的人際交往中彌補自己的不準許，從而在小組合作交流中提高自身的小學信息技術(shù)教育水平。

一、根據(jù)學生的信息技術(shù)能力組建合作小組，指導學生進行合作學習

（一）根據(jù)學生的實際能力組建合作學習小組。在信息技術(shù)的教學中，因為小學生的信息技術(shù)能力不同，教師要想最大限度提高本班的信息技術(shù)課堂教學效率，就要針對不同層次的學生選擇不同的教學方法。但是一節(jié)課的課堂有限，單靠教師個人的力量是無法照顧到每一個學生的，在這種情況下，教師就可以選擇小組合作教學。學生的能力不同，教師就可以根據(jù)同組異質(zhì)的原則將學生按照計算機的多少以及班級學生人數(shù)的多少以兩到四人的形式分成若干個合作學習小組，當教師講授完新授知識學生進入操作練習之后，教師就可以指導學生在合作小組中進行學習。如在小學信息技術(shù)《塊操作》的教學中，教師要想讓學生在已經(jīng)熟練掌握在記事本中錄入漢字、進行文字編輯的基礎(chǔ)上學會塊移動、塊復(fù)制和塊刪除，就可以在講授講授完重點內(nèi)容后讓學生在小組合作內(nèi)互相交流學習，熟練使用鼠標進行操作。學生在合作交流中取長補短，互做小老師，提高了課堂學習效率。

（二）教師可以針對不同的教學內(nèi)容選擇適合的教學方式。信息技術(shù)教學學生的操作能力非常重要。教師在學生學習的過程中要充分利用合作學習小組引導學生協(xié)作交流，通過共同努力達到教學目標。不同的教學內(nèi)容教師可以選擇不同的激勵學生在小組內(nèi)認真學習的教學方式。如在《文字錄入》教學中，教師可以按照固定分組讓學生進行合作學習，還可以按照同組異質(zhì)的原則讓學生自由結(jié)組，開展小組競賽。教師將一段文字分成若干個段落，讓小組內(nèi)不同的同學完成文字錄入工作，哪個小組先錄完哪個小組即為勝利者。這樣的小組競賽學習，不但可以充分調(diào)動學生學習的積極性，還可以讓學生在小組合作中體驗到合作的重要性，強化小組合作意識。

二、多媒體課件輔助小組合作教學，讓學生提高信息技術(shù)學習能力

（一）教師根據(jù)教學內(nèi)容，運用多媒體課件輔助課堂教學。在小學信息技術(shù)教學中，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方式。信息技術(shù)的多媒體使用，讓學生在不同的教學環(huán)節(jié)中充分了利用了多媒體。作為小學信息技術(shù)教師，也要充分利用多媒體的優(yōu)勢，運用多媒體課件來輔助課堂教學。如在小學信息技術(shù)教材《走進多媒體世界》的教學過程中，教師就可以充分利用多媒體來展示多媒體的各項功能，讓學生初步了解多媒體的含義，認識多媒體電腦中文本、圖像、聲音和影像中各種多媒體文件，并學會多媒體播放機的使用方法。教師在使用多媒體課件講解完之后，就可以讓學生在小組內(nèi)互相交流，讓學生在討論中熟知多媒體的各種功能。學生的討論交流讓學生對多媒體的使用會理解得更為透徹，提高了教學效率。

（二）教師要選擇恰當?shù)膶嶋H展示多媒體課件，輔助小組合作學習。多媒體課件的使用讓學生對教學內(nèi)容更有直觀感，讓學生在聲音、圖像以及視頻的引領(lǐng)下更好得完成教學任務(wù)。教師針對學生的現(xiàn)有能力，選擇適合學生的教育教學策略，讓每一個學生都能在每一堂信息技術(shù)課中獲得能力的提升。如在小學四年級《認識Word》的教學中，教師運用多媒體首先鞏固快操作以及美術(shù)創(chuàng)意的教學內(nèi)容，在這個基礎(chǔ)上，教師運用多媒體課件展示W(wǎng)ord窗口功能，常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入的方法。學生在教師的演示下更加有效、更直觀化、更形象化地懂得了“新建文檔”、“保存文檔”的方法，并在小組合作交流中進行重難點辨析。當學生在新建文檔或者保存文檔中遇到困難的時候，可以通過合作學習小組和教師進行互動，從而掌握知識點，并學會恰當正確地使用知識點進行文檔創(chuàng)建以及保存。

三、以生為本，以學定教，針對學生的實際情況結(jié)合教學內(nèi)容選擇適合的合作學習方法

（一）以生為本，教師要把握學生的能力選擇合作教學方法。不同年級段的學生對信息技術(shù)的認識不同，同一學年段的不同學生對信息技術(shù)的使用又有所不同。教師要充分把握每一個年級以及不同班級不同學生的不同學情，有針對性地對學生進行小組合作學習的指導。教師在引導學生進行小組合作學習的過程中要照顧到每一個層次的學生的學習興趣，采用小組內(nèi)分層教學的方式，對不同層次的學生在同一合作學習小組中達到不同的合作學習目標，讓學生在原有的技能基礎(chǔ)上獲得能力的提升。

（二）以學定教，引導學生在合作學習小組中學會學習。教師要抓住時機，選擇合作學習方式。在學生合作學習時，要考慮到學校的教學設(shè)備情況，如果教學設(shè)備允許，可以進行單人單機學習，只有在必要的時候讓學生合作學習。但是如果學校設(shè)備不允許，就要采用多人單機的小組合作方式讓學生進行大量的小組合作學習。在合作學習中，教師要根據(jù)學生的能力選擇不同的合作學習的時機和方法引導學生進行自主探究。

總之，在小學信息技術(shù)教學中，教師要以生為本，以學定教，根據(jù)學生的能力選擇適合恰當?shù)暮献鹘虒W策略。

參考文獻：

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