新疆某高校衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查分析

摘要：目的 通過(guò)調(diào)查分析新疆某高校衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)2009～2011級(jí)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃基本認(rèn)知情況，以解決學(xué)生欠缺自我認(rèn)知、職業(yè)定位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、心態(tài)浮躁、競(jìng)爭(zhēng)力欠缺等問(wèn)題。方法 采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 高達(dá)79%的學(xué)生對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有太多的了解，有31%的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃比較了解，但有42.6%的學(xué)生并不知道職業(yè)規(guī)劃的具體內(nèi)容。僅有31.3%的學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的職業(yè)規(guī)劃。結(jié)論 學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知比較欠缺，對(duì)自身認(rèn)知剖析不夠透徹，學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃教育工作做的還不到位，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，做好職業(yè)規(guī)劃，更好的就業(yè)。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生事業(yè)管理；職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃既是一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程，也是一個(gè)認(rèn)真剖析自我的過(guò)程；這既是社會(huì)的發(fā)展的需要，也是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，制定科學(xué)有效的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃既是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也對(duì)大學(xué)生的心理成長(zhǎng)和未來(lái)就業(yè)具有重要意義[1]。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是醫(yī)學(xué)院校近年來(lái)開(kāi)設(shè)的課程，各方面尚未發(fā)展成熟，且醫(yī)學(xué)教育具有特殊性。因此，此次調(diào)查研究對(duì)于學(xué)校了解學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，并以此作為參考性指標(biāo)，指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)非常有必要[2]。

1研究?jī)?nèi)容

針對(duì)新疆某高校衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)2009～201l級(jí)學(xué)生共計(jì)115人作為調(diào)查對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷，其中2009級(jí)59名，2010級(jí)25名， 2011級(jí)31名 。對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，了解這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知情況，提出相關(guān)建議，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)就業(yè)。

2研究方法

通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者相關(guān)的研究思路設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷，抽取若干名學(xué)生對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行預(yù)調(diào)查，并加以修正。通過(guò)對(duì)學(xué)校的衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)2009～2011級(jí)的學(xué)生（因衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的特殊性，2012年學(xué)校未招新生）職業(yè)規(guī)劃調(diào)查，獲取有關(guān)數(shù)據(jù)，最后采用SPSS17.0軟件對(duì)收集的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3結(jié)果

3.1衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的意愿 2009～2011級(jí)衛(wèi)生事管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生115人的調(diào)查結(jié)果顯示，79%的學(xué)生是經(jīng)過(guò)調(diào)劑選擇該專(zhuān)業(yè)的，僅有8.7%的學(xué)生是自主選擇。SPSS統(tǒng)計(jì)分析P=0.43>0.05，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即不同年級(jí)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇意愿上沒(méi)有差異，見(jiàn)表1。

3.2學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的了解情況 對(duì)職業(yè)規(guī)劃比較了解的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的31.3%，基本了解的26.1%，而不是很了解甚至不知道的學(xué)生所占比例達(dá)42.6%。SPSS分析得χ2=6.080，P=0.048<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，不同年級(jí)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知情況存在差異，見(jiàn)表2。

63.5%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃很重要，21.7%認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃一般重要，13.0%認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃并不是很重要。SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得χ2=2.052，P=0.358>0.05，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，三不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃重要性的討論中不存在分歧，見(jiàn)表3。

有31.3%學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的規(guī)劃，40.9%沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，甚至3.5%的學(xué)生不知道自己是否進(jìn)行過(guò)規(guī)劃。SPSS分析得χ2=1.096，P=0.578>0.05，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這不同年級(jí)對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的情況尚沒(méi)有差異，見(jiàn)表4。

只有16.5%非常清楚的知道如何進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，35人僅僅是一般清楚，有61人對(duì)如何進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃不是了解，所占比例達(dá)53%。SPSS分析得χ2=0.549，P=0.760>0.05，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的清楚狀況不存在差異，見(jiàn)表5。

有70名學(xué)生很愿意參加相關(guān)的職業(yè)咨詢(xún)活動(dòng)，占總?cè)藬?shù)的60.9%，僅有17人并不是很愿意參加相關(guān)活動(dòng)。SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得χ2=2.162，P=0.339>0.05，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，不同年級(jí)的學(xué)生是否愿意參加相關(guān)的活動(dòng)的意愿不存在差異，見(jiàn)表6。

僅有27人對(duì)學(xué)校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)工作感到滿(mǎn)意，僅占總?cè)藬?shù)的23.5%，73人表示學(xué)校的指導(dǎo)工作一般。SPSS統(tǒng)計(jì)χ2=3.151，P=0.207>0.05，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，不能認(rèn)為不同年級(jí)對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)工作的滿(mǎn)意情況存在差異，見(jiàn)表7。

有67人認(rèn)為應(yīng)該在入學(xué)早期就開(kāi)始對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，有13人認(rèn)為在最后1年畢業(yè)季再進(jìn)行規(guī)劃，還有14人表示何時(shí)都可以。SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，χ2=32.061，P=0<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)何時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間存在差異，2011級(jí)及2010級(jí)的學(xué)生更多的認(rèn)為應(yīng)該在較早時(shí)間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，見(jiàn)表8。

4討論

4.1衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題 調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有較深的了解，對(duì)就業(yè)前景也并非十分樂(lè)觀。有近半數(shù)的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃不了解，甚至不知道職業(yè)規(guī)劃是什么，但63.5%的學(xué)生，無(wú)論是新生還是即將畢業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是很重要的。接受調(diào)查的學(xué)生中，31.3%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的規(guī)劃， 40.9%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，甚至3.5%的學(xué)生不知道自己是否進(jìn)行過(guò)規(guī)劃。115人中僅16.5%的人非常清楚的知道如何進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃 。當(dāng)問(wèn)到是否有信心找到合適工作時(shí)，33.9%的學(xué)生表示有，41.7%的學(xué)生表示就業(yè)沒(méi)有問(wèn)題但不一定是自己喜歡的工作，24.3%的學(xué)生則沒(méi)有信心，甚至畢業(yè)就要失業(yè)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)以后的就業(yè)情況并不是很清楚。學(xué)生們有意愿參加相關(guān)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)活動(dòng)，但是學(xué)校在這方面沒(méi)有提供相關(guān)的課程，只是針對(duì)畢業(yè)班開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的講座。在調(diào)查中，學(xué)生們更多的希望可以由相關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行當(dāng)面授課，講解單位所需何種人才，其次是學(xué)校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃課程或講座，指導(dǎo)員一對(duì)一指導(dǎo)，幫助學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

目前高校的職業(yè)規(guī)劃存在明顯的定位問(wèn)題，大多數(shù)高校沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育，仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課完成學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育。很多院校雖然成立了職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，但其服務(wù)對(duì)象更多的是畢業(yè)班，開(kāi)展畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程講座，對(duì)非畢業(yè)班的學(xué)生沒(méi)有過(guò)多提供相關(guān)的指導(dǎo)課程及講座[3]。再者，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)規(guī)劃教師大多來(lái)源于學(xué)校黨政部門(mén)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)化理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，對(duì)\"半路出家\"的他們還比較困難[4]。

4.2建議 在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，樹(shù)立正確健康的職業(yè)規(guī)劃理念對(duì)于大學(xué)生就業(yè)絕對(duì)具有重要的影響和必要性[5]。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃先要對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)估，給自己做出準(zhǔn)確定位，正確認(rèn)識(shí)自己的性格特征可以揚(yáng)長(zhǎng)而避短。學(xué)生應(yīng)綜合分析和衡量自己所具有的能力和能量，準(zhǔn)確定位理想目標(biāo)，并在以后的學(xué)習(xí)和工作中，不斷完善自我[6]。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最佳參謀者，能為大學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。作為學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶，使學(xué)生盡早地樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們科學(xué)定位自己的職業(yè)發(fā)展方向。輔導(dǎo)員作為引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最合適的人選，應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始，幫助大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)，為每位學(xué)生建立一份生理特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向、個(gè)人特征及家庭背景的個(gè)人資料檔案，并以此進(jìn)行動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)[7]。

高校成立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)中心，建立一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和就業(yè)咨詢(xún)指導(dǎo)工作[8]。指導(dǎo)工作重點(diǎn)不能只放在畢業(yè)班中，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生較早的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)崗位的職業(yè)知識(shí)[9]。

4結(jié)論

在科學(xué)發(fā)展日益深入的今天，有一種說(shuō)法：\"贏在起點(diǎn)\"。大學(xué)校園是一個(gè)人職業(yè)生涯的起點(diǎn)，在準(zhǔn)備踏上人生中最重要的職業(yè)發(fā)展的漫漫長(zhǎng)路之前，先花點(diǎn)時(shí)間好好自我整理一下，真正客觀、科學(xué)地規(guī)劃一下，然后才能朝著更正確的方向大步前行[10]。衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為特殊群體更應(yīng)該系統(tǒng)的剖析自己。調(diào)整心態(tài)。明確方向和目標(biāo)，更好地安排好自身的大學(xué)生活，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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編輯/張燕