計算機教學對學生創造力的培養

摘 要：根據計算機的特點，在計算機教學實踐中，去實施創造教育、開發學生的創造力。這首先包括喚起創造意識、激發創造激情，然后重視個性發展，培養創造意志，最后我們要注重因村施材，開發創造才能。

關鍵詞：喚起；創造意識；激發；創造激情；個性發展；培養；創造意志；因材施教；開發；創造才能；

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-12-00-02

以提高全民族素質為宗旨，積極控索面向21世紀的基礎教育的新模式是時代賦予教育的歷史使命。作為提高民族素質的基礎工程，實現“應試教育”向素質教育轉軌，創造教育是最佳選擇，也是培養創造型人才的主要途徑。計算機是現代科技的產物，也是信息技術的核心。伴隨信息技術的發展，職業學校的計算機課程已成為一門獨立的、知識性與技能性相結合的基礎課。計算機本身的特點決定了計算機教學在開展創造教育方面具有得天獨厚的優勢。那么，計算機教學實踐中，又怎樣實施創造教育、開發學生的創造力呢？

一、喚起創造意識，激發創造激情

創造力包括創造意向、創造思維品質和創造技能。創造思維品質是重心。而創造思維過程大體又可分為4個階段：準備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗階段。關鍵在頓悟階段。產生頓悟要有必要的心理環境。如對計算機知識有主動獲取的追求，對計算機學科有濃厚的興趣，對計算機總是有鍥而不舍的鉆研精神等。教育理論主為：“教學的藝術不只在于傳授本領，要在于激勵、喚醒和鼓舞學生”?！?br>