化學實驗中的創新能力的培養

在新課程理念下，課程資源包括教科書、教師、學生和與課程相關的所有資源。實施課程標準的教材可以有多本，即真正實現“一綱多本”，教師也是教材的開發者，教師可以因地制宜，根據學校資源、學生實際、教師個性，在教學設計中對教學資源進行優化整合，以利于培養學生的創新精神和實踐能力。教師對教材經行創造性的加工和處理，以求達到教學效果的最優化，體現教學的人性化，促進學生個體的發展。化學學科是以實驗為基礎的，因此通過實驗教學，對培養學生的創新意識和創新思維能力是最有效的方法之一。現以新課程理念為指導，從幾個方面探討化學實驗中的創新能力的培養。

一、實驗引導，啟迪學生創新思維

對于學生來說，興趣是最好的老師，從學生興趣入手，通過激發可以大大提高學生制動參與創新的積極性，讓學生學的主動，就必須把課堂上學習的主動權“還”給學生，否則學生就不可能有主動參與的積極性，也就沒有發現問題，發展能力的機會，更談不上創新精神和創新能力的培養。同時若能讓學生親身體驗，得到成功的喜悅，會使他們學習化學的興趣更濃，探索創新的動機更強烈。

16世紀中葉和17世紀的一些科學家發現的某些金屬與酸（無強氧化性）反應制取氫氣的方法，在工業上雖無實用價值，但卻是實驗室制取氫氣的極為簡捷的方法，先有鎂、鋅、鐵三種金屬，已知均可與稀硫酸反應制得氫氣，從反應速度與便于收集等因素考慮，實驗室究竟采用何種金屬與稀硫酸反應比較合適呢？……