淺析Flash動畫制作課程課堂教學的有效性

摘 要 Flash動畫制作是一門理論性與實踐性非常強的課程，如何使學生真正熟練掌握Flash動畫制作的相關知識和技巧，筆者結合自身的教學實踐，采用訪談調查、查閱相關資料等方法對職業院校的Flash動畫制作教學現狀進行思考和分析，談談自己的幾點做法和體會。

關鍵詞 Flash 教學 思路 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.11.059

On the Effectiveness of Flash Animation Classroom Teaching

YANG Jing

（Ningxia Polytechnic， Yinchuan， Ningxia 750021）

Abstract \"Flash animation\" is a very strong theoretical and practical courses， how to make students truly master the relevant knowledge and skills Flash animation， the author's own teaching practice， using interview survey， access to relevant information and other methods to think and analyze the status quo of vocational college Flash animation teaching， talk about their practice and experience.

Key words Flash; teaching; idea; practice

職業教育是以就業為導向的教育，其教學目標主要是培養實用技能型人才，這就意味著職業教育要比普通教育具有更強的操作性和實踐性，所以提高教學操作性和實踐性是當前職業教育最為關鍵的問題。

Flash作為一款優秀的、應用最廣泛的二維動畫設計軟件，以其強大的動畫制作功能，在動畫片制作、網頁制作、網頁廣告、產品展示、小游戲、手機游戲等領域有著廣泛的應用。正因如此，當前許多職業院校的藝術設計專業都開設了“Flash動畫制作”課程。那么應該如何進行Flash軟件教學，使得學生能夠真正熟練地掌握Flash動畫制作的相關知識和技巧，融會貫通，靈活應用呢？對此，筆者結合自身的教學實踐，談談自己的幾點做法和體會。

1 Flash動畫制作課程教學現狀

1.1 課程定位不明確

調查發現，當前很多學校多個專業都開設了Flash動畫設計課程，如計算機專業、電子商務專業、動漫藝術專業、市場營銷專業等。針對不同的專業，Flash課程的學習在課程設置、教材、教學計劃等方面卻沒有明顯的區別。教學計劃和培養目標的制定缺乏對行業與專業的調研，尚未達到因材施教的教學目的。

1.2 學生素質特點

目前的職業院校的學生，多集中在“90后”這一群體。這個群體的孩子文化基礎知識薄弱，易接受新事物，渴望被重視，但又缺乏奮斗目標，長期的應試教育使得他們習慣于被動式的傳統教育模式，自主創新能力不足。

1.3 教師素質有待提高

Flash動畫制作課程的任課教師多為計算機專業教師，在教學中多以講授動畫制作技術為主，很少能兼容影視后期制作相關專業知識。他們多圍繞課本上的實例講解，往往忽略對Flash作品的內容和創意設計等方面的解讀。

1.4 教學方法落后單一

當前，職業院校Flash動畫制作課程教學普遍采用傳統的“講授—練習”的教學模式，且多為分模塊教學。據筆者調查，Flash課程教學時間普遍設置為每周4節，在課堂教學中，教師若一味地講授，往往使得學生的實際操作時間縮短，且整個教學過程都為教師講，學生被動地學，缺乏一定的啟發性，只會讓學生又一次步入死記硬背的道路;分模塊教學使得教師機械地按照章節教學，忽略引導學生作技能整合性的學習與研究。課下練習時，一對一的輔導，若監管不到位，部分學生就會偷偷玩游戲。同時，教學內容與企業結合不緊密，教學案例不能與時俱進，使得學生只是掌握了一些簡單的基本操作，離真正靈活應用這一軟件解決實際問題還存有一定的差距。

2 走出困境的應對措施

2.1 充分調動學生學習興趣

對于職業院校的學生而言，Flash課程是一門新課程。Flash課程本身對學生是有吸引力的，因此，在剛開始講授Flash課程的時候，我們教師不要急著去介紹Flash軟件的工作界面、各類面板的使用等相關知識，而應創造環境讓學生多聽、多看，多欣賞優秀電影作品、Flash作品、MTV等，讓學生明白Flash軟件到底可以用來做什么，學生的興趣無形中被激發出來。同時，教師再適當引導同學們在欣賞動態作品的同時，學習運用專業的鏡頭組接技巧，如鏡頭的淡入淡出、畫面切換的自然過渡，使學生從“外行看熱鬧”過渡到“內行看門道”的層級。

教師在設計任務時，要貼合學生的身心特點，圍繞他們感興趣的事物，有針對性地設計學習任務，激發學生進行積極的思維活動。在輔導他們學習Flash動畫設計時，針對一點點小小的進步教師都應給予他們鼓勵和表揚。慢慢地，學生的自信心就會逐漸建立，他們不再把學習當作一種負擔，而覺得學習是一種樂趣，面對成功的作品，甚至會產生一種成就感。

2.2 轉變教學理念

現代化的教育要求每一位教育工作者充分運用現代教育技術，教學生學會學習、學會生活、學會創造。這就意味著教師需從傳統“填鴨式”教學轉變為組織、引導學生自主學習，從教師單向性教學轉變為和學生雙向性共同交流互助學習。傳統的教學模式片面強調教師在課堂上的權威，強調學生“跟我學”，而忽視了學生自身個性、自我探索、自我能力發展的培養，這就需要我們積極應對改善。在上Flash課程的時候，每一個模塊結束后我都會安排一次交流欣賞課，即將學生分成若干組，要求每組成員上網查找相關視頻資源，將自己最喜歡的Flash短片在課堂上展示，與同學們共同探討所展示作品的魅力所在。這樣，師生間不僅相互開拓了眼界，而且增強了小組間的團隊合作意識，豐富了同學們的想象空間。

在課堂教學時，通常會先給學生講解一個簡單的動畫實例，總結出要點，讓學生舉一反三，自行發揮。告訴他們課堂最后一刻鐘將會被作為“秀場”，讓他們上講臺演示自己的作品。學生們的想象力永遠是老師無法預料的，這也極大地豐富了我的教學案例。學習Flash軟件，課時少，學生很容易課上明白課下“失憶”，所以，上機實操必須抓緊、抓實。對于學生上傳上來的作業，要認真批改，即使他們不會的內容，也要求大家誠實地用微信、QQ留言來求助;同時，將學生的優秀作業在下次上課時進行展示，這樣既可以鼓勵優秀學生，也可在班級中形成一種良性競爭。除此之外，教師還應經常給學生提供一些學習Flash軟件的相關網站，讓學生利用課余時間自主學習，提升技能。

2.3 優化教學內容

傳統的Flash 教學，是以傳授學生動畫制作技能為主，只要使學生掌握Flash中的逐幀動畫、形狀動畫、動作動畫、引導層動畫、遮罩動畫和腳本動畫的制作方法，學會應用在Flash中導入外部素材，能夠根據要求獨立制作和發布簡單的Flash動畫即可。而對于Flash作品的創意設計、視覺傳達能力教師卻很少解讀，這樣培訓出來的學生很難有自己的優秀作品問世，創意單一，作品生硬僵化，缺乏吸引力?，F代化的教育模式要求教師在講授Flash動畫制作課程時，應在傳授基本制作技能的基礎上，注重培養學生的獨立操作能力和創意設計能力，如給學生一個主題，讓他們先去構思，試圖寫出分鏡頭腳本，即應該選用哪些畫面表現主題，每個畫面應含有哪些內容，這些畫面如何靈活地組接在一起且過渡自然等。要想讓學生有想法、有創意，就需要我們教師在講授Flash課程時，能夠合理地穿插一些歷史、地理、藝術、國學以及影視制作等方面的相關知識，擴大學生的知識儲備。

2.4 培養教師“小助手”

在上機實操過程中，學生會出現各種各樣的問題，這就需要別人的幫助。如果每個學生的問題都依靠教師講解，耽誤的終究是學生的時間，因為解決一個學生的問題時，其他的學生有的在等待，有的甚至偷偷玩起了游戲。并不是所有的問題都各不相同，相反，在講解的過程中，你會發現很多問題是相似的，這就需要教師有意識地去培養自己的“助教”。順利完成作業的學生，或者問題得到解決的學生，在老師忙碌的情況下，可以幫助身邊同學解決問題，讓他們擔當起老師的小助手。這樣不僅調動學生學習積極性，更有助于強化他們對所學知識點的掌握。同時，在教學過程中，合理采用分組討論和互動方式的教學模式，有助于激發學生的團隊意識，出現問題通過內部討論將問題解決，大大提高了同學們的學習效率。

3 結語

總之，Flash動畫制作不僅是技術課、藝術課、更是人文課，需要我們教師因地制宜，根據教學內容采用恰當的教學方式，進一步轉變教學理念，不斷深化學習、深入企業，不斷探索實踐，才能為社會培養更多高素質的人才。

參考文獻

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