活動教學法在英語教學中的應用

摘 要 活動教學法是一種充分發揮學生主體功能、以教學活動為主要內容的新型教學形式。隨著新課標在我國的廣泛推廣實行，活動教學法也活躍在中小學以及大學英語教學課堂之中。本研究主要通過闡述活動教學法的基本內涵以及實施活動教學法需遵守的基本原則，來分析活動教學法在英語教學中的應用，最后對活動教學法在英語教學中的應用效果做出科學評價。

關鍵詞 活動教學法 英語教學 應用分析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.11.050

Application of Activity Approach in English Teaching

ZHAO Yueqi

（School of International Studies， He'nan Normal University， Xinxiang， He'nan 453000）

Abstract Activity Approach is a new form of teaching which full plays students' body functions， "take teaching activities as the main content. With the new curriculum standards widely practiced in our country， the activity approach is also active in the schools and among college English classroom teaching. This study describes the activity approach through basic connotation and the basic principles to be followed in the implementation of the activity approach to analyze the activity approach in English teaching， the final effect of the activities of the teaching method in English teaching to make a scientific evaluation.

Key words activity approach; English teaching; application analysis

1 活動教學法的概念

活動教學法的概念可從宏觀、微觀兩個方面作出解釋。從宏觀方面來看，作為普通教學大綱的一種設計原則，其主要特點即教育者通過某些活動的形式來完成語言教學工作，而課堂上所設計活動的主要用意在于提高受教育者的綜合能力特別是學習語言的能力。從微觀上來看，活動教學法主要是作為一種課堂學習方法，充分發揮學生的主體作用，通過一系列的課堂活動，使學生真正掌握語言的形式與技能，并且在活動中學會如何學以致用。其主要目的是培養適應時代需求的高素質語言類人才。

在當代中國，我們將采取活動教學法的英語課成為英語活動課，主要是通過組織一些有創新性的語言學習活動，充分激發學生的參與性、探索性和主動思考的能力。在英語活動課中，活動教學法的應用主要表現在教學設計者們通過利用豐富的教學資源創設有教學意義的英語語言學習、交流的環境，激發學生表達自己的欲望，讓學生在活動中學習和鞏固英語語言知識。從另一個方面來看，活動教學法也是對教學設計者們的極大考驗。

2活動教學法的基本原則

2.1 學生主體性原則

活動教學法中涉及到的各種教學活動都必須考慮到不同階段學生的學習特點、智力發育水平、認知能力高低等方面，緊緊圍繞學生的主體性原則，以學生為中心。教師作為學生學習的引導者，需要認真體驗學生的切實感受，把握學生的學習特點，創設出適合學生的教學活動，以期讓學生帶著濃厚的興趣參與教學活動，最終收獲令教師滿意的教學成果，真正提高學生的語言學習能力以及語言應用能力。

2.2 情感教育原則

教師作為學生學習的引導者，對學生的學習生涯會起到非常重大的影響。而教師對學生的影響不僅只體現在學習成績的高低上，更多地體現在學生的情感價值觀上。在學生初進入學習領域時，一般都充滿對未知事物的恐懼和對自己能力的懷疑情緒中，而此時教師對學生能力的看法會大大影響學生的學習動力。同時，教師對學生的鼓勵和肯定也是學生從懷疑自己的情緒中走出來逐漸相信自己的關鍵點。教師作為學生學習路上的引路人，可以通過創造和諧溫馨的學習環境來逐步建立每個學生對自己的信心。由此可得，教師在教學過程中要做到遵守情感教育原則，就應該多多注意以下幾個方面。

（1）避免將自己的負面情緒帶入課堂教學之中。這些負面情緒主要包括焦慮、壓迫、煩躁等等，如若真的無法避免這樣的情緒，教師應該采取適當的方法將這種情緒給學生帶來的傷害降到最低，不強迫學生，在學生說錯某些話時，教師應當示意他們勇敢說下去，而不是厲聲阻止。

（2）設計生動有趣、充滿積極意義的教學活動。在教學過程中，學生要學習的知識豐富多樣，教師應該盡量設計充滿趣味又不乏積極意義的活動，有趣的活動往往能夠更加吸引學生的注意，刺激他們產生強烈的學習欲望，而充滿積極意義則主要是為了傳播正確的積極向上的情感價值觀，培養學生樂觀向上的人生態度。

（3）營造溫馨和諧的師生關系。溫馨和諧的師生關系主要包括歡快的課堂氛圍和溫馨的師生相處氛圍。教師們一旦取得學生的信任與愛戴，教學活動會事半功倍，教師的個人魅力也更能影響學生的成長。

2.3 活動設計合理化原則

教師在設計教學活動時應充分考慮不同階段學生的認知能力、學習特點等，設計出合理的教學活動，以達到最佳的學習效果。

（1）趣味性原則。興趣是最好的導師。所以，教師設計活動應本著趣味性的原則，以學生的興趣為出發點，設計出新穎、有趣、有吸引力的活動方式，從教材出發，結合學習內容的重點，選擇不同的活動形式，刺激學生的學習情緒，充分發揮學生對學習的欲望。這也是整個學習過程成功的開始。

（2）真實性原則。教師設計的活動必須以學生的真實生活為源頭，做到來源于生活。這樣的目的是確保學生能夠充分理解活動要旨，真正參與進來，并且獲得真切感受，調動其學習的積極性和主動性。

（3）技術性原則。教學活動的設計必須與時代緊密結合，積極主動利用現代信息技術來革新傳統的教育方式，引領教育事業走向現代化。讓科學走進課堂，拓展學生的視野，培養學生的興趣。

2.4 及時反饋原則

學生及時的反饋能夠反映教學活動的效果，教師積極的反思也能更好地改進教學活動。反饋環節是雙向互動的環節，也是整個教學活動的監督和評估環節。所以，教師應充分重視及時反饋的重要性，以塑造更合理的教學活動，收獲更完美的教學成果。

3 活動教學法在英語教學中的應用

在英語教學過程中，活動教學法非常注重學生語言實際運用能力的提高。本研究以Oral Presentation為例，分析活動教學法在英語教學中的實施過程。

3.1 以充分準備為前提

教師在進行教學活動之前，必須確保每位學生都明白活動的具體要求和操作方法。在課堂活動之前，給學生留出一定的準備時間。讓學生根據自己的興趣，收集資料，簡單了解自己感興趣的課題，上課前每位同學將準備好的課題簡單用英語描述，表達自己的看法和觀點。而對于表達形式則沒有任何要求，可以采取小游戲、模型、演講、唱歌等方式來進行表述。

3.2 以有效互動為中心

有效互動指的是暢通無阻的交流，教師的講授與引導能夠得到學生及時的回應。溝通與交流是教學相長的重要環節，成功的教學活動的精髓就在于師生間能夠保持有效的互動交流。

3.2.1 闡述主題

對于表述自己想法的學生，教師應予以一定的協助，以便學生清楚完整地表述出自己的觀點，從而吸引更多學生的參與和互動。整個課堂中的競爭、互動、討論都需要教師的掌控幫助，以便整個教學活動能夠順利進行下去。

3.2.2 課堂互動交流

在英語課堂的交流中，教師應時刻提醒在臺上表述自己觀點的學生多多注意聽者的感受和反應，在氣氛沉悶時，教師應適當提出一些問題來吸引大家的注意力，活躍課堂氛圍，啟示學生用自己的話簡單概括出自己的觀點。在課堂互動交流中，教師應提醒學生，如何清楚表達自己的觀點以及努力引起大家的參與和共鳴是整個教學活動的重點，引導學生多多注意這一點，充分發揮學生的主體性原則。英語教學活動中比較有效的活動展現方式有四種。

第一，聽歌曲，講故事學英語。歌曲的韻律能夠很快吸引學生的注意力，動聽的旋律也可刺激學生的記憶能力，使學生更快更牢固地掌握英語詞匯以及常用的英語語法知識。教師可以根據本節課所學主要知識，重點單詞、語法等內容，選擇適當的歌曲，采取小組比賽的方式督促大家認真練習，強化學生對知識的記憶程度。講英語故事，主要是教師引導學生將自己的觀點變成一個小故事，用英語將其繪聲繪色地表述出來，主要鍛煉的是學生的素材運用以及聽說能力。

第二，通過小組表演學英語。教師根據教材知識，將一些對話改編成一段段的小故事，讓不同小組之間進行比較，學生通過角色扮演來熟悉課本故事的主要內容，也可以模擬現實生活的很多場景，創造出積極活躍的英語交流環境。這樣的教學活動不僅活躍了課堂氛圍，還提高了學生的英語口語能力。

第三，以小組討論方式學習英語。小組討論式是英語學習中最為常見的方式，教師可以通過小組競賽、小組辯論等方式讓學生們交流意見與看法，鞏固所學知識。但是，教師應該多多注意小組中一些總不發言的學生，合理調配學生組別。

第四，看電影學英語。教師可以采取課前十分鐘觀看歐美優秀影視作品的方法，一方面讓學生在上課前學習情緒達到最興奮的狀態，另一方面也可間接向同學們推薦優秀英文影視作品，在每部影片放完的時候，請學生們寫一份英文觀后感作為自己的觀看記錄，這種方法不僅能鍛煉學生的聽講能力，也能培養學生觀看歐美電影的好習慣，通過電影可更好地了解國外風土人情，以便更好地理解所學知識。

3.3 教師評價總結

教學活動應該充分發揮學生的主體性作用，但是教師的評價總結也很重要。一方面，教師的評價可以讓學生了解自己的優點和不足，以便在下次課堂中有所成長和改變。另一方面，也可養成學生認真聽取他人建議的謙卑品質，無則加勉，有則改之。教師是學生進行學習活動的引導者，應該做到獎罰分明，多多鼓勵學生，以培養學生自信和樂觀的健康心態。

4活動教學法的教學成果

活動教學法，以活動為基礎， 營造了積極互動的課堂氛圍， 調動學生的英語學習興趣， 提高教學效率， 優化課堂教學模式。學生在學習過程中通過參與各種形式的活動， 英語的綜合能力得到提高。通過廣泛調研，本研究總結出了活動教學法在英語教學過程中實施的成果，同時也發現了活動教學法的不足之處，活動教學法的推廣之路還要經歷很多挫折，但是，活動教學法在英語教學中所取得的優異成果顯而易見。

4.1 學生的學習興趣有所增強

英語課堂中的教學活動引發了學生閱讀和學習的興趣，使學生發現學習中的無限樂趣，同時增強了學生在學習英語方面的信心，如此良性循環，學生的英語學習成果明顯。英語學習中，詞匯的積累和足夠的閱讀量是提高英語成績和語感的重要法寶，而課堂中的教學活動也培養了學生廣泛閱讀的好習慣，在閱讀中積累詞匯，增強語感。

4.2 學生的口語能力得到提高

學習語言主要靠的是練習，由于學生平時沒有英語交流的環境，所以很多學生不敢開口說英語，害怕自己犯錯誤，導致聽說能力比較差，因而形成中國學生的“啞巴英語”現象。通過課堂中教學活動的設計，英語課成為了學生練習英語口語的最佳場所，老師的鼓勵也大大加強了學生的自信心，同學之間的競爭與比賽更是激發了學生們大聲說出英語的動力。

4.3 學生的英語寫作能力得到鍛煉

學生通過參與活動教學法中講故事、角色扮演等活動，對英語語言有更深刻的把握，能夠準確地用英語表達自己的體會，人物的情感體驗。使得學生的寫作水平大幅度提高。有一部分同學更是養成了寫英語日記的習慣，通過活動教學法培養學生學習英語的興趣，比教師給學生布置作業的效果好很多。

4.4 學生積極樂觀的處世態度得以養成

在英語教學中，培養學生的責任感與積極樂觀的價值觀是教學主要目標之一。所以，本研究著重強調了教師本人素質的培養，以及教師應以其獨特的個人魅力感化學生，營造溫馨和諧的師生關系。在教學過程中，教師必須遵守情感原則，以足夠的耐心來引導學生培養健康樂觀的學習態度以及強烈的正義感與社會責任感。這就要求教師在傳授完主要知識之外，更應該積極引導學生對所學知識進行更深層的思考與反思，結合自己日常行為，結合身邊的社會現象，真正學會明辨是非，最終確立自己的人生觀、價值觀。

5結語

活動教學法是新興的以學生為主體的教學方法，一改傳統的填鴨式或者講授式的教學方法，增加了英語課堂的趣味性，同時也增強了學生學習興趣的培養。但是任何新興事物的發展都不會是一帆風順的，活動教學法的實施也同樣面臨了一些困難，例如，課堂上進行一些趣味性活動會花費較多的時間，會影響教師的教學任務，第二就是學生的自主性程度很難把握，過度自主會引起課堂秩序混亂。所以，教學活動法對于教師來說也是一項挑戰，需要教師有比較強的控制能力，同時足夠有耐心，會選擇恰當的課堂游戲而不影響教學任務。這就要求教師們勇于實踐、積極探索，不斷提升自身素質，已達到活動教學法在教學過程中的最佳效果。

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