提問法在基礎(chǔ)護理教學(xué)中的必要性

摘要：通過在理論與實驗教學(xué)中采用提問法教學(xué)模式有利于學(xué)生把基礎(chǔ)理論與實踐操作技能結(jié)合起來，從而真正掌握護理知識，并且深知理論與實踐的結(jié)合有利于學(xué)生鞏固知識點及熟練在操作中的運用，兩者相輔相成[1]，提問法運用得當(dāng)，往往能取得事半功倍的教學(xué)效果并且可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度、獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和語言表達(dá)能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：提問法；基礎(chǔ)護理教學(xué)；必要性

提問法是比較常用的一種教學(xué)方法，基礎(chǔ)護理知識是護理學(xué)專業(yè)中最重要的一部分，大部分學(xué)生只會進(jìn)行簡單操作，對課堂老師的理論知識一知半解，并且大部分中高職學(xué)生不愿意下課多發(fā)時間與精力在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果差，所以為了提高教學(xué)效率及調(diào)動學(xué)生積極性，老師通過這種教學(xué)模式，有助于監(jiān)督學(xué)生在課堂及課后好好復(fù)習(xí)，并且通過老師提問，同時也能反映老師的教學(xué)效果。本文就提問法在理論與實驗教學(xué)中的運用做闡述。

1 提問法在護理課堂教學(xué)中的運用

1.1提問法在導(dǎo)語中的運用 一節(jié)課的導(dǎo)語開頭對學(xué)生有著極其關(guān)鍵作用，首先通過一開始的提問即[1]檢查性提問不但可以查漏補缺， 而且能加深對某些重點、難點知識的理解，同時，還可以利用這環(huán)節(jié)將舊知識引用到新知識中讓學(xué)生迅速集中精力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生有極其重要的督促意義，因為中高職學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯下降，層次懸殊較大，年齡相對較小 ，沒有自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)比較被動，且基礎(chǔ)差。其次，通過導(dǎo)語提問，讓學(xué)生思考并帶著問題進(jìn)入新課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如院內(nèi)感染那一章，可以先導(dǎo)入一個常見的醫(yī)院感染案例，患者活生生的病情擺在眼前，痛不欲生，讓同學(xué)們清楚認(rèn)識到，感染給患者及家庭不論經(jīng)濟還是自身生活帶來的危害，同時突出了同學(xué)們在操作中無菌技術(shù)的重要性。這樣才能讓學(xué)生抓住本課教學(xué)的重點及難點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了集中的思維指向。

1.2提問法在講授過程中的運用 在整個教學(xué)過程中，老師除了把書本的重點，難點給學(xué)生解析之外，同時可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計問題，問題難易適中，能夠讓學(xué)生在上課過程中記住主要的關(guān)鍵點，并且對學(xué)生所回答的問題做出點評，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)是興趣，提問不是考學(xué)生，而只是一種課堂教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的回答，就其優(yōu)、缺點做出點評，從而獲得教學(xué)反饋才是目的，得不到老師的點評，更會讓學(xué)生失去思考和回答問題的興趣，同時也能逐步把導(dǎo)語中的案例分析出現(xiàn)的病情進(jìn)行分析，讓學(xué)生在教室就能體會書本與臨床的結(jié)合，提高學(xué)生解答問題的思維能力， 其實也是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有時候也可以串講，把以前學(xué)的知識點與現(xiàn)在的內(nèi)容結(jié)合起來，達(dá)到融會貫通，如講到氧管，可以把護基課本涉及的導(dǎo)管插入長度都把它結(jié)合起來，如胃管插入胃內(nèi)長度，導(dǎo)尿管及肛管及各種引流管。同時在講授過程中，對學(xué)生提問，有助于保持學(xué)生精力集中，提高學(xué)習(xí)效率。最后老師通過課后總結(jié)，對本次上課進(jìn)行總結(jié)，并為學(xué)生勾出重點，以備下次課提問，總之，在整個教學(xué)過程中，實出提問法有助于提醒學(xué)生課后加強學(xué)習(xí)。

1.3提問法在多媒體影像中的運用 基礎(chǔ)護理學(xué)理論學(xué)習(xí)中還有一個重要的內(nèi)容是同學(xué)們觀看操作步驟錄像，通過看錄像學(xué)生能夠在視覺上清晰了解操作流程，同時也能把老師上課內(nèi)容與其緊密結(jié)合，視頻同時會清析講述每個步驟的注意事項，所以老師可以在放錄像時邊放邊中斷，涉及的問題提出，請同學(xué)們做答，也是取得較好的成效，當(dāng)然此問題的設(shè)計不能太難，讓同學(xué)們集體做答，這樣既不浪費時間又有成效。

2 提問法在護理實驗帶教中的運用

首先學(xué)生通過課堂講授及多媒體 的學(xué)習(xí)對實踐內(nèi)容有一定的了解，但大多數(shù)同學(xué)在老師示教操作前不復(fù)習(xí)理論知識點，只是簡單機械地模仿練習(xí)，所以提問法在實驗帶教中極其重要。

2.1提問法在示教前的運用 首先在示教操作之前，先把理論知識進(jìn)行一個簡短的提問，如無菌技術(shù)這一章節(jié)，首先學(xué)生得回答無菌技術(shù)，無菌物品，無菌區(qū)域的概念等知識點，通過理論回答，及實驗室無菌物品及無菌區(qū)域的展示，有助于學(xué)生在求教前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)回顧理論知識，同時也能監(jiān)督學(xué)生下課有沒復(fù)習(xí)及教學(xué)效果反饋，同時注意提問數(shù)量不宜過多，最好能結(jié)合護考的考點。

2.2提問法在示教過程中的運用 在整個示教基護操作過程中，教師把理論知識點在示教操作中體現(xiàn)出來，提醒學(xué)生并告知學(xué)生這在理論中是重點，如無菌操作，無菌包的打開，有效期，及未用完治療巾的有效時間，可以邊示教邊提問，活躍學(xué)生的思維能力，同時記住知識點，學(xué)生也可以在操作中將理論知識應(yīng)用于我們操作中，如檢查無菌溶液，我們在操作中就可以給學(xué)生面前展示一瓶液體，然后自上而下進(jìn)行檢查、瓶口、瓶頸、瓶簽上有名稱、劑量、濃度、有效期、再對光檢查，整個步驟操作很流暢，學(xué)生也容易記住。同時通過提問有助于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3 總結(jié)

基礎(chǔ)護理學(xué)習(xí)是理論與實驗教學(xué)相結(jié)合的一門課程，運用提問法貫穿于整個教學(xué)過程，提問法有助于同學(xué)們熟記每個內(nèi)容的知識點，同時又能在操作課程中得到具體運用，有利于理論與實踐相結(jié)合，通過理論知識點指導(dǎo)實踐，同時也在實踐中記住理論知識點，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃明剛.論\"提問法\"在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].科教文匯， 2010（01）.

編輯/哈濤