山區高中體育與健康課堂教學有效性探究

摘要：主要對山區高中體育與健康課堂教學的有效性進行了相關研究，從投入、產出、目標、需要等角度對課堂教學的有效性進行了探討。另外，從背景、過程、產出的角度對有效性進行探究，并且緊密的結合山區高中的現實情況，從內外因素方面對高中體育與健康的課堂教學有效性的影響因素進行了分析，并在最后提出了一些策略與建議，旨在提高山區高中的體育與健康課堂教學的有效性。

關鍵詞：山區高中 體育與健康 有效性

在我國的教育發展中，高中這個階段的教育是極為重要的，不論是學生自身還是家長，甚至學校與社會都面臨著考驗。高中生的身心健康直接與其將來的能力有關，據相關數據顯示，我國共有高中生4527.49萬人，但是從近些年來高中生體檢的情況來看，高中生的身體素質呈現出逐年下降的趨勢，這一現狀令人十分擔憂。從我國開始實施《體育與健康課程》改革以來，國家在此領域投入了較大的人力、物力以及財力，以達到將我國體育項目課程的改革推向高潮的目的，但是結果卻不盡如人意，造成這一結果必然是有原因的，這個教育過程的各個環節均存在一些不足之處，還有待改革。而我國的山區高中，經濟一般比較落后，條件較差，設備設施不完備，所以這在一定程度上給山區高中體育課程的展開帶來了一定的難度。本文結合山區高中的體育與健康教學的實際情況，探討了該學科課堂教學的有效性，希望為同行的工作者們提供幫助與參考。

一、關于高中體育與健康教學有效性的概述

有效性，指的就是經過教師在某一段時間的教學，學生在此段時間內所獲得的知識與所取得的進步。衡量有效性并不是教師有沒有教，而是學生在接受教師的教育之后有沒有進步，所以追求有效性的最大化，是每個教師必須要面對的問題，體育教師也是。一般來說，教學主要包括三個方面，首先，是教師引導學生學習；其次，是學生達到目標獲得所學內容；再次，是學生理解并且掌握技能。而學生是否獲得進步以及發展，是檢驗“有效性”的唯一標準。

體育課程的教學，其有效性主要在于教師的教學與學生的學習相互吻合，根據教學任務完成規定的教學目標，這樣才能是有效教學。而且要遵守客觀規律，盡量以少的時間和經歷取得較大的教學成果，達到教學目的，也就是學生的身心素質要有發展進步。從投入、產出、目標以及需要的角度而言，教學的有效性注重的是效果與效率。高中階段的體育教學的主要目標就是在學生在學校所確定的范圍內，選擇學生的興趣愛好進行發展。另外，從經濟學的觀點來說，投入與產出的比值越小說明效率越高，我國的地域差異較為明顯，標準不一，所以不能用一種標準來衡量，但是在實際的教學過程中，最主要的投入就是時間和精力，所以教學的有效性就是在規定的時間內學生達到相關的標準。而從背景、過程、產出的角度來說，主要是考慮了教學過程中的主體、環境隱性以及現顯性的因素，主要強調的是觀念，對教學的實際活動重視不夠。一般來說，有多種因素會影響到教學的有效性，主體（學生與教師）、客體（教材與課程）以及中介手段（教學手段），在這些因素中，教師學生與課程和教學手段都是內在的變量，而制度等外部因素也會在一定程度上影響教學的有效性。

二、影響山區高中體育與健康教學有效性的因素

1.體育設施

體育教學過程中使用的場地、設備、器材的總稱，就是體育設施。在體育事業的發展過程中，體育設施是物質基礎，也是進行體育教學的關鍵因素。據相關的統計顯示，教育系統在我國體育場地中所占的比例最高，約為65.6%。其主要功用是進行體育教學以及學生的日常娛樂、競賽、鍛煉。但是在我國的山區的高中，由于資金的不足以及相關部門的重視不夠，使得這些地區的學生缺乏基本的體育場地，其他的體育教學的設備也是相當缺乏。這些現狀使山區高中的體育教學受到很大的影響，有些體育教學難以實施，這同時也為上去的高中生的正常的體育活動、競賽、娛樂帶來很大的影響。所以這一現狀應該引起相關部門的重視，加大對山區高中的體育設施的建設，使山區高中的學生們也能進行基本的體育活動，提高其體育素養，也能使正常的教學活動得以展開。

2.教學環境

教學環境影響著教學過程，而且影響較為較明顯。教學環境主要分為自然與物質環境以及人文環境兩種。前者影響學生的行為，后者主要影響學生的意識、思想、觀念等。在我國的山區高中，自然以及物質環境較差，硬件設備較差，本來就不能為學生提供體育教學的保障，而山區一般觀念較為落后，大多數認為體育是不能算是學習的，只能算是玩耍，在這種觀念之下，很難對學生進行體育教學，這些學生的身心健康也很難得到提高，所以首先要重視基礎設施的建設。

3.教師因素

教師是整個教學過程的執行者，所以教師是影響教學有效性的最重要的因素。首先，教師應具備良好的專業素質，這點最為重要；其次，教師還要具備正確的教育觀念，要以人為本，在教學方法上一定要不斷地創新，培養和發掘學生的興趣以及潛能；再次，教師還要具備高尚的思想道德水平。在山區高中的體育教師隊伍中，一些教師由于山區的條件艱苦，在思想上很消極，體現在工作上就是不認真不負責，不主動尋求變化，不為學生著想，使得山區高中的學生在體育與健康的課程上獲取的知識不多，最終導致這些學生的身心素質不能達標。針對這種現狀，教師應該體現出其高尚的精神，為學生奉獻，雖然條件艱苦但是不能在工作上有情緒，要認真負責。

4.學生因素

在教學過程中，學生是客體，是接受者，體現在體育課程上，學生是參與者。學生帶著一定的學習任務，強健了體魄，提高了其身心素質。但是在現實情況中，多數高中生不喜歡體育鍛煉，甚至有的學生連喜歡的體育項目都沒有，這也是導致學生身心素質不能達標的重要因素。在山區的高中里，以上的原因也存在，另外還有一些觀念上固有的思想，如體育就是玩耍，體育課會影響學習，等等。所以，學生在體育課上一定要積極參與，培養自己的興趣愛好，另外一定要從觀念上發生改變，這樣才能投入到體育中去，身心素質也能得到相應的提高。

三、結束語

綜上所述，高中階段的體育課程是十分重要的，不僅僅是對于學生自己，更是對于家長、學校、甚至是整個社會。針對我國高中生體側情況普遍不理想的現狀，本文主要探討了體育教學的有效性，而且以山區高中為主，總結了影響山區高中體育與健康教學有效性的因素，并且給出了相關的策略和建議，以提高山區高中學生身心素質為主要目的，為山區高中的體育教學提出了思考，希望我國山區高中的體育教學能越來越好，學生的身心素質越來越高。

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