從就業(yè)指導到職業(yè)指導的成熟

摘要：針對中職畢業(yè)生就業(yè)后頻繁“跳槽”，甚至“棄槽”的現(xiàn)象，我們應該對在校學生進行有針對性的、合理的、貫穿于學生從入學到畢業(yè)全過程的職業(yè)指導，有效提高學生的就業(yè)質(zhì)量。

關鍵詞：就業(yè)指導 職業(yè)指導 就業(yè)質(zhì)量

“以出口帶進口”是中職學校的生存之道，我所在的學校也一直遵循著。我校的專業(yè)大多屬第三產(chǎn)業(yè)，以服務行業(yè)為主，加上把校企聯(lián)合做到了實處，學生的就業(yè)率一直很好，每年都在95%以上，對口就業(yè)率在90%以上。然而近幾年，對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查的結果卻很不盡人意，畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定率很低，就業(yè)一年后還能保留在原有崗位上的基本只有50%左右，而且呈逐年減少之勢。我們做了大量的調(diào)查，分析問題產(chǎn)生的原因。研究表明，對在校學生進行有針對性的、合理的職業(yè)指導，是有效提高學生就業(yè)質(zhì)量的方法。

職業(yè)學校的職業(yè)指導工作是學校根據(jù)培養(yǎng)目標，教育、引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，全面提高職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教育活動；也是幫助學生根據(jù)社會需要及其身心特點順利就業(yè)、升學，并在適應社會，融入社會的同時得到發(fā)展的過程。

畢業(yè)生就業(yè)觀念的形成不是一朝一夕的事，對職業(yè)和社會的了解也需要一個過程。因此，職業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，應貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程。

以往我們的職業(yè)指導課僅停留在對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的一般性介紹上，照本宣科，內(nèi)容狹窄；缺乏對學生擇業(yè)觀念和價值取向的引導，缺乏對職業(yè)判斷和選擇觀念的培養(yǎng)，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導，難以適應當前就業(yè)形勢的要求，導致學生就業(yè)中問題多多。

第一，學生對未來職業(yè)的想象脫離實際。學生在就業(yè)前，總是把未來的工作和生活想象的非常美好，沒有充分估計到就業(yè)后可能會遇到的各種問題，一旦出現(xiàn)問題就無法面對，從而導致就業(yè)不穩(wěn)定。

第二，依賴心理嚴重。現(xiàn)在很多學生平時養(yǎng)尊處優(yōu)，在家不做家務，沒有良好的衛(wèi)生習慣，也沒有服務他人的意識，不能吃苦，也不愿吃苦，依賴父母、家庭的心理嚴重。

第三，內(nèi)心浮躁。由于缺乏長遠的職業(yè)發(fā)展目標，沒有認真分析自己的興趣、愛好、特長及優(yōu)勢，因此許多學生入職不久就急功近利，虛榮攀比，眼高手低，工作不專心，就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定。

第四，對工作的滿意度低。學生初涉職場，時常感到不適應，這是因為他們觀察問題，思考問題時，還是按學生時期養(yǎng)成的固定模式進行，遇到挫折和困難以及面對復雜的人際關系，不能正確處理，不懂職場的做事方法，最終導致工作不愉快。

另外，學習工作一段時間后，很多人自信心容易暴漲，認為一切不過如此，止步不前，不愿意再虛心學習，會產(chǎn)生擔當重任或提高待遇的想法，一旦愿望不能實現(xiàn)，離職的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。

針對上訴問題，中職學校在“以就業(yè)為導向，以崗位能力為重點，以育人為本位”的教育理念下，應把職業(yè)指導作為學校人才培養(yǎng)的重要課程，作為學校開展素質(zhì)教育的重要組成部分。

為了讓學生通過了解社會、了解自己，樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德情操；學會依據(jù)社會發(fā)展、職業(yè)需求和個人特點進行職業(yè)生涯設計的方法，提高學生自身素質(zhì)，培養(yǎng)其自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的自覺性。為了達到上述培養(yǎng)目標，我們主要從以下六個方面開展了職業(yè)指導工作：

第一，從社會發(fā)展的角度，幫助學生和家長建立前瞻意識，對職業(yè)教育有一個正確的認識。國家對于中等職業(yè)教育的重視程度在不斷增強，對中等職業(yè)教育的投入也在不斷的增多，建立合理的技能型人才薪酬標準，提高技能型人才社會地位，是經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢。

從入學第一天起，中職生就應該給自己準確定位，即中職生是技能型人才而非高學歷人才。中職生要改變好高騖遠、不切實際的就業(yè)觀念，樹立腳踏實地從基層做起的職業(yè)理念，選擇適合自己、有利于自身發(fā)展的職業(yè)……，以此形成良好的技術人才培養(yǎng)氛圍。

第二，把職業(yè)指導作為一門學科加以建設，促成全員參與的局面。在學校內(nèi)部提倡全方位的職業(yè)指導，加強學校就業(yè)指導部門與各學科教師和班主任的聯(lián)系與溝通，在學校內(nèi)部形成全員參與職業(yè)指導的狀態(tài)。把職業(yè)指導工作融入到班級日常學習和管理中，增強職業(yè)指導的時效性。

第三，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。幫助學生多一些了解國家和地方的有關政策法規(guī)、用人制度以及勞動力市場的運行機制，了解與所學專業(yè)相對應的職業(yè)在社會發(fā)展中的地位、作用、發(fā)展狀況，幫助其根據(jù)自己的興趣、能力，找準職業(yè)的切入點。在此基礎上全面、客觀地評價自己的專業(yè)、特長及能力，知彼知己，調(diào)整好就業(yè)期望值，根據(jù)自己的實際情況和家庭條件，對個人今后的發(fā)展進行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。

在學生對專業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況有所認識的基礎上，再對學生進行專業(yè)思想鞏固的教育，培養(yǎng)學生的社會責任感、愛崗敬業(yè)和進取精神，使他們能自覺地按未來職業(yè)的目標去塑造自己。提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，豐富就業(yè)知識，幫助學生快速度過對職業(yè)的幻想階段，對已有的職業(yè)生涯計劃進行修正和調(diào)整，從而確定更明晰的職業(yè)發(fā)展方向和具體目標，使學生能認識到今后要從事的職業(yè)所必備的知識和技能，激發(fā)學生學習的熱情，做好就業(yè)前的儲備。

第四，指導學生提高綜合素質(zhì)。現(xiàn)在的企業(yè)很看重學生的綜合素質(zhì)，如人際交往、溝通協(xié)調(diào)能力、反應能力、學習和接受能力、創(chuàng)新能力以及為人處事的態(tài)度和品行，特別是服務行業(yè)，做事認真負責，有禮貌，善于與人溝通……這些能使學生較快適應職業(yè)生活。

第五，幫助學生調(diào)整好就業(yè)心態(tài)。現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，嬌寵、任性，心理及其脆弱，所以學校的職業(yè)指導要重視對學生進行就業(yè)心理疏導，積極開展健康擇業(yè)心理教育，吃苦教育，誠信教育，以及具有接受挫折的心理準備，幫助學生做到正視現(xiàn)實、敢于競爭、放眼未來。

第六，職業(yè)指導部門要增強服務意識。我們首先做到熟悉每個畢業(yè)生的情況，建立畢業(yè)生信息檔案，了解畢業(yè)生個人基本情況，為畢業(yè)生提供畢業(yè)信息。就業(yè)推薦時，做到公平、公正、公開，提供良好的畢業(yè)推薦環(huán)境。

我們盡力做好畢業(yè)跟蹤，這樣有利于掌握學生在就業(yè)初期感到的種種不適，進行有針對性的個別指導和調(diào)整，以幫助學生更快成長和成熟。逐漸完善優(yōu)秀畢業(yè)生人才庫和優(yōu)秀就業(yè)基地資料庫；樹立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)典型，以作報告或建立校內(nèi)外信息網(wǎng)的方式，對在校學生進行有效的、高質(zhì)量的就業(yè)指導。

校企聯(lián)合、專業(yè)技能的過硬，已經(jīng)使中職學校的就業(yè)率穩(wěn)步提高，特別是像我校以服務行業(yè)為主的專業(yè)，畢業(yè)生供不應求，崗位競爭力差，影響我們就業(yè)的唯有學生的從業(yè)意識和心理素質(zhì)方面。以專業(yè)認知為導向，以就業(yè)為目地，以職業(yè)設計為核心，以德育教育為重點的職業(yè)指導，能幫助學生修煉內(nèi)功，對選擇的職業(yè)腳踏實地，從而提高就業(yè)的質(zhì)量。這無論對學生的未來發(fā)展，還是對學校的可持續(xù)發(fā)展，都有著重要的意義。