初中英語(yǔ)“小組合作學(xué)習(xí)”模式的探究

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)應(yīng)“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，并樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品格。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”合作學(xué)習(xí)模式是真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生自主，小組合作、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 小組合作 學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以小組為形式，促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互相學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)策略。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)應(yīng)“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，并樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品格。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”小組合作學(xué)習(xí)模式是真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生自主，小組合作、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。

一、小組合作學(xué)習(xí)中如何分組

合作學(xué)習(xí)，首先需要解決的是學(xué)生的分組問(wèn)題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提。在日常的課堂中，同桌雙人合作是十分常見(jiàn)的，這是其他合作方式的基礎(chǔ)，每人都是這個(gè)小組的“主角”，這種合作也簡(jiǎn)便易行，但這只是一種最小范圍的、隨機(jī)的合作。也有的按座位將前后兩排4人或6人自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣擴(kuò)大了合作交流的范圍，增加了信息量，也能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)合作的能力，但這種合作小組人員組成的隨意性太強(qiáng)，不利于不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。因此，在構(gòu)建合作小組時(shí)，一定要注意小組組合的科學(xué)性。

1.合理安排小組人數(shù)

合作小組人數(shù)一般以2人配對(duì)或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始，循序漸進(jìn)，取得經(jīng)驗(yàn)之后再深化發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生才有展示和交流的機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。

2.精心搭配小組成員

合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境。

3.及時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整

小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展會(huì)很不平衡，甚至?xí)泻艽蟛町悺４藭r(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別差異以及教師平時(shí)觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整或重新搭配，不斷地改變學(xué)生的合作對(duì)象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更多地互相了解，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

4.明確組內(nèi)成員分工

在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。一般情況下，在每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來(lái)，便于向全班交流匯報(bào)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。這種角色分工不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體操作環(huán)節(jié)

1.激趣導(dǎo)入

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。我每堂課都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，利用游戲、謎語(yǔ)、繪畫以及生動(dòng)的語(yǔ)言形式導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)注意，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動(dòng)由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。

2.探討學(xué)習(xí)

這一過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)教師出示的自學(xué)提綱（或提出的問(wèn)題），通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、討論、辨析、引伸、遷移等獲取知識(shí)，它又可以分為以下幾個(gè)階段：

（1）自學(xué)階段。學(xué)生根據(jù)出示的學(xué)習(xí)提綱（或提出的問(wèn)題），獨(dú)立閱讀課文，回答第一部分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后進(jìn)入第二部分較難的問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，隨時(shí)進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)。

（2）合作學(xué)習(xí)階段。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生個(gè)人出現(xiàn)了疑難問(wèn)題后，學(xué)生通過(guò)同桌討論、前后排4人討論的形式解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)巨大的潛能寶庫(kù)，合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮優(yōu)等生的才能，這不僅促使其個(gè)人迅速成長(zhǎng)，而且對(duì)“潛能生”的成長(zhǎng)產(chǎn)生助力。

（3）答疑階段。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到解決不了的問(wèn)題，這時(shí)就要進(jìn)入答疑階段，將組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題由組長(zhǎng)匯總，拿到組際解決；組際無(wú)法解決的，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥解答。學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程就是一個(gè)自我知識(shí)、積極思考的過(guò)程。

（4）綜合運(yùn)用階段。學(xué)生在完成以上幾個(gè)步驟后，閱讀能力、自學(xué)能力、思考問(wèn)題的能力得到了發(fā)展，但綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高。在這一階段，我在課堂上設(shè)置一個(gè)學(xué)生展示自我的環(huán)節(jié)，聽說(shuō)課讓學(xué)生表演書上對(duì)話或自編自演對(duì)話，閱讀課筆者就叫學(xué)生用自己的話復(fù)述課文或談自己的想法，此時(shí)，學(xué)生是導(dǎo)演，更是主演，教師是個(gè)熱心的觀眾，教師的激勵(lì)、贊揚(yáng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)自主的保障。

3.課外活動(dòng)

四人一組的合作伙伴，不光是在課堂上相互幫助，共同提高，而且還要把這種合作精神延伸到課外。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生搭建發(fā)展多項(xiàng)能力的舞臺(tái)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。如制作英語(yǔ)手抄報(bào)，從組稿、編輯、抄寫到插圖，同組成員可以發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，分工合作完成。整個(gè)制作過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和動(dòng)手能力的過(guò)程。

三、小組合作學(xué)習(xí)效果

通過(guò)小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，給我們的課堂帶來(lái)了四個(gè)較為明顯的效果：

1.每個(gè)學(xué)生都擁有了足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的思維能力

3.學(xué)生互幫互助的品質(zhì)和為集體爭(zhēng)光的精神得到了培養(yǎng)

4.學(xué)生人際交往，與人合作的能力得到了發(fā)展，意識(shí)得到了加強(qiáng)

這也充分地體現(xiàn)了素質(zhì)教育關(guān)于“面向全體學(xué)生進(jìn)行教育”的要求，解決了因班容量大而使大部分學(xué)生因無(wú)法享受到教師的提問(wèn)而得不到語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的問(wèn)題。滿足了“培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生”的要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]張東興.淺談小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略.教育實(shí)踐與研究，2000.