淺談中職數學課程及教學改革

摘要：傳統的教育觀認為教材是至高無上的，教師是教育的主體。教師圍著教材轉，學生圍著教師轉，職業教育是就業教育，因此，中職教育不能普教化，中職數學應是“應用數學”，應該少考慮“抽象性”和“嚴密性”，而要與社會生活緊密聯系，多與專業知識、技能緊密聯系，使學生學有興趣，學以致用。

關鍵詞：專業性 教學需求 教學改革

一、中職數學教育的意義

數學課程是中等職業教育階段的一門主要文化基礎課程，具有很強的工具功能，是學生學習其他文化基礎課程、專業課程以及職業生涯發展的基礎。它對于學生智力的發展和健康個性的形成起著有效的促進作用。

二、中職數學現狀

1.教材選用現狀。現行職業中專數學教材內容大都偏重數學理論的系統完整性和論證的邏輯嚴密性?；径际窃诟咧袛祵W教材的框架下進行一些降低難度的處理，基本與高中階段的數學教學內容相當，沒有充分體現中專數學教材的自身特點，對應用數學知識解決實際問題重視不夠，而且是不分專業統一教材，沒能更好地發揮其功能。

2教學內容現狀。教學計劃中數學課與專業課設置界線分明，內容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。導致教學內容和專業應用相脫節，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂，教學內容沒有充分體現“以應用為目的，以夠用為尺度，少而精”的原則。

3.課時計劃的現狀。隨著職業中專學校“以就業為導向”的辦學方針的確立，數學教材就必然要調整，更好地與專業結合，為專業學習服務。顯然，目前的教材無法達到這一要求。

4.教學與專業的現狀。數學與專業教學嚴重脫節，導致學生學習目的性不明確，對所學數學知識不知道要用在哪里，學的知識與專業要求有何關系，學生知之甚少，并且由于數學課開設一般先于專業課，等到專業教學中用到某一部分數學知識時，往往已成過眼云煙，悔之已晚?？梢哉f，數學課教學沒有發揮出應有的功能。

5.學生學習數學的現狀。職業中專學校的學生大部分是中考分流而來，學習的習慣、信心、能力等方面都存在著許多問題，很多學生初中階段的數學知識本身就掌握得很不好，致使他們對數學學習沒有興趣，厭學情緒嚴重。形成教師難教、學生難學直至不學的課堂教學現狀。

6.教師教學手段現狀，數學課的教學方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現象普遍，教學輔助手段缺乏。中職學生的生源決定了學生的基礎知識相對薄弱，學習被動、基礎差是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此，厭學的情況越來越嚴重。

三、數學改革指導思想

1.課程改革指導思想

（1）以就業為導向的理念與思路

中等職業學校培養與社會主義現代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術、第一線的高素質的勞動者和中初級專門人才?！边@一培養目標的確立，要求課程改革必須以市場為導向，首先滿足學生就業的要求，這是數學改革的著眼點。

（2）以專業為目標的內容與教法。中等職業學校數學教學，要考慮專業的需要，了解相關專業的教學內容，熟悉他們對數學知識的具體要求，主動調整教學內容，拾遺補缺專業教學中需要的數學知識，讓原本零碎的夾雜在專業課中的數學知識，歸順到數學教學體系中，形成合理的知識鏈。

（3）以需求為體系的訓練與培養。課程體系的改革培養目標為：以社會發展的需求為導向，以人才市場和職業崗位分析為依據，環繞綜合能力和全面素質培養，以能力為本位的職教課程改革的指導思想，注重學生的能力提高和素質培養。

2.教材改革的指導思想

（1）科學性。每章內容要主次分明，重點突出，加強基礎知識、基本訓練，增加彈性。讓不同的人學不同的數學，不同的人在數學上得到不同的進步。

（2）時代性。與時漸進，教材編寫具有時代氣息，并注意與職業特點、日常生活、信息網絡和工農業生產相聯系。每一章都解決了一些實際問題，期望增強學生學習興趣。

（3）適用性。改革傳統數學課程邏輯推理的思想體系，貫徹“學以致用”的思想，給出解決一類問題的基本步驟，學生在學習后即可通過模仿，按步驟操作解題。

（4）易學性。降低起點、化解難點，刪除繁、難、偏、舊的內容。這一點和基礎教育是一樣的，教學內容分成三個模塊：基礎模塊，職業模塊與拓展模塊，以適應職業教育的共性、職業的多樣性與拓展性。

3.理念改革的指導思想

傳統的教育觀認為教材是至高無上的，教師是教育的主體。教師圍著教材轉，學生圍著教師轉，學生完全處于被動的學習狀態。而實際上，學生才是學校教育的主體，數學課程要有服務于專業基礎課和專業技能課的獨特功能，應以學生為本。

4.教法改革的指導思想

數學教學中要避免大量繁瑣的純數學推導，注重概念，注重結論的應用。同時數學教師要盡可能了解專業，多結合專業實例講解數學，讓同學們知道學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學以致用，理論聯系實際的方法來激發學生的學習興趣，增強學習自覺性。

5.考試改革的指導思想

完善評價體系，合理評價每個學生評價的目的在于了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化，評價方法多樣化，采用自評、組評、師評方式，不僅要注重學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生認識自我，樹立自信心，關注學生的個性與潛能發展。

中職的數學教學，是一塊在應試教育的熱潮中一度沉寂的領地。隨著社會的發展，國家對職業教育越來越重視，職業教育必將在我國的社會主義現代化改革開放的事業中發揮更大的作用。如何探索中職數學教學的規律，使數學學習為培養現代職業素質貢獻力量，是一個具有深遠價值的課題。

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