淺談小學數學教學中的小組合作學習

摘要：學生的自主探究及合作學習能力在當前人才培養中占有重要地位。而小組合作學習在其中發揮著主要作用。本文將對小學數學教學中的小組合作學習進行研究，以尋找其展開和進行的有效途徑，發揮其最大價值。

關鍵詞：小學數學教學 小組合作學習 有效性

一、小組合作學習在小學數學教學中的作用

合作學習在教育教學中從興起之初便占有重要地位，從小學至大學，合作學習始終是我們積極倡導的學習方式，這主要是基于合作學習其本身對于教學和學生能力培養的積極作用。

相比傳統的課堂教授，小組合作學習有著明顯的優越性。

首先，對于教學效果和學生學習效率來說，合作學習能夠彌補課堂教學存在的學生吸收程度不一的問題，通過合作學習的方式，學生能夠將自己對于同一教學問題的不同理解和疑問進行交流、探討，從而找出更多樣化的學習辦法，這對于提高教學效率和學生知識的吸收水平有著積極作用。

其次，合作學習的關鍵之處在于合作。這對于學生合作能力和團隊精神的培養有著重要作用。特別是在小學階段，學生樹立這樣的觀念對于以后的學習生活和人生道路都有著非凡的意義。

最后，合作學習也能夠促進學生綜合能力的提高。小組合作學習，其主動權由教師轉換到學生手中，學生在教師的指導下自主地展開學習、思考、討論以及多種學習行為，這些過程中，都對學生的綜合能力有著要求，當然，這也大大促進了學生各項能力提高，例如創新能力、動手能力、組織能力、獨立思考的能力等，這樣一個動態的過程，為學生的自我成長提供了平臺。

二、小組合作學習如何展開

（一）劃分合作小組

劃分合作小組是進行小組合作學習的前提，小組的劃分也是一門學問，合理的小組劃分對于小組合作學習的效率有著重要影響。一般來說，我們的小組劃分主要分為按座位劃分、按成績劃分等方式。

（二）學習小組成員相關能力的培養

1.小組長的選擇和培訓

小組長是合作小組中重要的部分，對于小組學習有著引導監督作用。小組長的選擇是在明確其作用和任務的基礎上進行的。小組長在小組中扮演著領袖角色，也是組織者、監督者和學習促進者。對于小組的學習紀律，小組長也有著維護的責任。所以，對于小組長的培訓也是十分重要的，這對于小組長的有效工作和整個小組學習效率的提高都有著重要作用。教師要注意多鼓勵小組長，適時的表揚可以為小組長增強其管理小組的熱情，有效提高小組合作學習的有效性。

2.小組成員的培養

小組成員的互相配合是保證合作學習順利進行的重要條件。對于小組成員，互助意識和團隊協作精神的培養是前提，在小組中，成員學習水平各異，而互助學習則是提高學習效率，促進學生共同進步的主要和有效方式。加強團隊精神教育，增強學生團隊意識也很重要，這有利于學生之間的合作與互助更加無間，從而有效發揮合作的積極作用。

（三）分配學習任務

小組合作學習有著明確統一的學習目標和學習內容，在小組學習中，學習任務的分配對于完成統一的學習內容，達到學習效果是至關重要的，而這也是小組合作學習應該具有的效果。對于小組內學習任務的分配，首先，教師要將學習的總任務和目標進行一個闡述，其次，就需要教師對小組內各成員的學習任務進行分配，這是基于教師對于每位學生學習情況的了解。再次，學習任務也要具有創新性、挑戰性，兩者兼具，才能夠激發學生學習興趣，從而高效完成任務。

（四）課堂教學

我們在本文中對于課堂教學部分的探討將主要針對小組合作學習這一部分進行。在進行課堂教學時，教師在保證學生獨立思考的前提下，盡可能為小組合作學習提供一定的平臺，這就需要我們在教學時提出一些探討性的問題，給予學生空間去進行討論、交流與合作。將小組合作滲透到課堂中去，例如在進行加法教學時，提出一個問題，學生在進行獨立思考和回答之后，教師可以讓學生在小組中間再進行討論，交流彼此的看法，之后再集中講授，相信這樣的教學模式會大大提高教學效率。

三、探究小學數學小組合作學習的有效性

（一）培養學生合作學習的學習習慣

1.培養學生獨立思考的能力

盡管是合作學習，但獨立思考仍然是學生必備的學習能力之一。因為學生只有具備獨立思考的能力，且善于思考并有所成果，他們才能夠以小組合作的方式將自己的見解進行交流，對問題進行探討，而這才是合作學習的重心和目標所在，所以說，培養學生獨立思考的能力是進行合作學習的前提，更是學生在任何學習中不可缺少的。

2.幫助學生學會傾聽

小組合作學習一個關鍵之處就在于能夠學會傾聽，這是小組內成員之間進行交流溝通，達成合作學習的保證。在小組合作學習中，每位同學都要學會互相傾聽，也要大膽發言，交流彼此的觀點，促進學習共同進步。特別是對于小組中的后進學生，教師要有意識地鼓勵他們積極發言，從而全面發展和提高每位學生。

（二）促進學生全員參與，提高參與均衡度

從目前小組合作學習的情況來看，學生的參與度特別是參與的均衡度存在著一定的問題。在小組中，好學生往往是主導角色，他們往往是幫助組內的差生，這雖然有利于學習，但一定程度上減少了后進生在小組學習中的參與度，他們被動地接受幫助，反而失去了參與小組學習的主動性和積極性，長久下去，反而不利于學生的學習。所以，小組合作學習一定要保證各水平學生都能夠積極參與其中，教師可以有意識地對差生進行鼓勵，給予他們更多的機會去展現自己。

四、結語

小學數學教學中的小組合作教學是我們一直倡導的教學方式之一，這也是非常具有可行性和先進性的學習方法。我們在進行多年的嘗試與運行之后，結合實際，總結出了很多經驗，而現在我們需要做的就是加強創新，特別是面對新形勢下對于小學教學的新要求，我們需要不斷創新教學方式，為小學數學教學注入新的活力。

參考文獻：

[1]朱建英.小班分組教學的理論與實踐[J].小學教學教育，2000.

[2]陶志瓊.透視課堂[M].中國輕工業出版社，2002.