小學語文學習六不問

劉鐵華

新課程標準要求培養學生自主學習,合作學習和研究性學習的能力,使學生由被動接受轉為主動出擊,化自發行動為自覺探索,樹立學生的“問題意識”,質疑問難,從而培養學生大膽提問,勇于探索,科學實踐,合力攻關的團隊精神。因此,當務之急是在學習方式方面給學生提供建設性、針對性、可操作性的指導性建議,讓學生的學習如虎添翼,所向披靡。一般情況下,鼓勵學生敢于提出問題是必要的,但是,激勵學生提出有針對性的問題才是至關重要的,只有這樣,我們才能做到有的放矢,對癥下藥,真正起到立竿見影的教學效果,才能真正做到向45分鐘要質量。因此,小學學生學習語文要做到“六不問”。

一、沒有發現問題不問

在自主學習語文的過程中,學生要帶著英語中的“5W”問題來學習,即“When、Where、Who、WhatandWhy”,有目的、有針對性的去學習。如果學生沒有發現問題,就說明他的學習沒有深入下去,沒有獨立思考,而提出問題比解決問題更重要,這就是在樹立學生的問題意識,要質疑問難,小疑則小進,大疑則大進。

二、沒有獨立思考不問

在自覺學習語文的過程中,學生發現了問題,首先要獨立思考,這是在培養學生的探索精神,而不是諱疾忌醫,不了了之。獨立思考,激活幼小沉睡的腦細胞,才能啟迪智慧火花的閃耀,不但能夠樹立學生的獨立意識,而且可以激發學生勇于探索、大膽創新的進取精神,從而使學生樂思好學,樂此不疲,樂而忘返,樂不思歸,樂在其中。

三、沒有找到問題的癥結不問

學生發現了問題之后,要獨立思考,思考的關鍵在于找出問題的癥結所在,這樣才能有的放矢,對癥下藥。找不到問題的癥結,說明學生學習懶于思考,疏于探索,是學習的奴隸,所以,要引導學生成為學習的主人,進行學習的革命,就必須鼓勵學生積極思考,勇于求索,不達目的誓不罷休,不到長城絕非好漢,真正發現問題的癥結所在,從而為使問題迎刃而解奠定基礎。

四、沒有回顧相關知識、查閱工具書、學習筆記不問

發現了有針對性的問題,也找到了問題的癥結,就需要找到解決問題的方法。此時此刻,要激勵學生回顧相關知識,必要時要查閱多種工具書以及有關的學習筆記,比較對照,探索科學高效優質的解決辦法,這尤其重要,因為這是一個科學探索的過程,是在培養學生的積極探索精神,勇于實踐的高貴品質,旨在提升學生的語文素養。切記:過程比結果更重要。

五、沒有和語文科代表及同班同學共同研究不問

學生通過積極探索之后,問題仍然不能獨立解決,依然走不出迷宮,“濤聲依舊”。這說明自主學習是有局限性的,那么“合作學習”和“研究性學習”就該粉墨登場了。此時就應該同英語科代表及同班同學一起合作,共同研究,仁者見仁,智者見智,暢所欲言,各抒己見,百花齊放,百家爭鳴,讓這些充滿激情的活化細胞象智慧風暴一樣涌動,讓學習的革命之星點燃希望的燈火。

六、沒有得到教師指導性的建議不問

學生畢竟是學生,他的知識厚度是有限的,他的思維是有局限性的,有時甚至會鉆牛角尖,誤入思考的盲區。此時學生迫切需要的是教師高屋建瓴的針對性、建設性、指導性建議,引導學生走出思考的盲區,撥云見日,吹盡黃沙始見金,使學生感覺到山重水復疑無路,柳暗花明又一村,心曠神怡,格外愜意,有數不盡的艱辛,有說不出的自豪,真正體會到團結合作、合力攻關的成就感和自豪感。

總之,沒有發現問題不問,沒有獨立思考不問,沒有找到問題的癥結不問,沒有回顧相關知識、查閱工具書、學習筆記不問,沒有和語文課代表及同班同學共同研究不問,沒有得到教師指導性的建議不問。這“六不問”貫穿著學生自主學習、合作學習及研究性學習的科學的學習過程,激揚著積極進取、勇于探索的科學精神,激發著學生如饑似渴的求知欲,引發的是學習的革命,要做自覺學習的主人,而不是淪為學習的奴隸;同時教師針對性、建設性、指導性的建議會使學生的學習錦上添花,妙筆生花。從而促進教學相長,拖動教學雙贏。“六不問”旨在提升學生的語文素養,進行思維的革命,使我們的學生:立足傳統,面向現代化;立足中國,面向世界;立足當今,面向未來。