淺談幼兒獨立性格的培養(yǎng)

摘要：幼兒期的孩子，他們的自我意識開始萌芽，隨著其身體的發(fā)育，活動范圍的擴大和活動能力的增強，了解和探究客觀世界的愿望也就越來越迫切，喜歡自己去探索這個新奇的世界。他們好說好動，喜歡新異刺激，認知活動日趨活躍。在這個必然的規(guī)律和必經(jīng)的過程中，幼兒獲得了自身的發(fā)展。于是，我們就可以幼兒從身邊的一些小事開始，讓他們學著自己吃飯、穿脫衣服、自己睡覺，等等，雖然有時他們做的不是很好，但是，在活動的過程中，我們放手讓幼兒自己做主，讓他們有一種小主人的感覺，讓他們在活動過程中感受獨立做事的樂趣，以此培養(yǎng)幼兒的獨立意識。同時，對他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們?nèi)タ朔щy，堅持自己去獨立做事，從而培養(yǎng)幼兒的獨立性格。

關鍵詞：幼兒 獨立性格 “獨立成長”

獨立性，是指不依靠他人，自覺地、有目的地獨自進行認知或行動的一種個性品質。

一個獨立性強、充滿自信的孩子總是樂觀進取的，他隨時隨地都能積極主動地學習新事物，并勇于面對新的挑戰(zhàn)。而一個缺乏獨立的孩子，則凡事退縮、畏怯、依賴心強，不敢主動參與學習。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，一般孩子從五六歲開始就想“擺脫”對父母的依賴，希望能做個“獨立自主”的孩子，凡事都要求父母讓他們自己來做以“測試”自己的能力。因此，在幼兒園的一日生活各個環(huán)節(jié)中，我充分為孩子提供一些“自我表現(xiàn)和自我發(fā)展”的機會，在以孩子為主體，教師為主導的活動實踐中培養(yǎng)幼兒的獨立性格。

一、幼兒的早操活動

幼兒從8點入園，經(jīng)過醫(yī)護人員的晨檢后，到吃早點還有半小時間的早操時間，我輪流請出帶操的“小教師”，帶領大家做操，還做一些音樂模仿動作，這樣既給孩子提供了“自我表現(xiàn)”的機會，也激發(fā)了幼兒積極主動的學習興趣。

二、早點和午餐活動

幼兒已有一定的獨立能力和自理能力，幼兒進餐時，我讓幼兒輪流當值日生，值日生的右臂上戴有小紅袖套，協(xié)助教師給小朋友分發(fā)筷子和端著飯菜。飯后幫助教師擦桌子、放小椅子、帶領弱小幼兒擺放好碗筷，由于值日生要戴著有光榮標志的小袖套，幼兒都想爭當值日生為別人服務，以助人為樂，做自己力所能及的事。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨立性格，又給幼兒提供了“自我發(fā)展”的機會。

三、午休活動

午飯后，離午休還有一個小時的活動時間，除了飯前便后獨立地洗手、入廁而外，我?guī)ьI幼兒到場地上玩游戲。首先，做分散游戲（也叫自由游戲），就是由孩子自由地三三兩兩或更多人自愿組合，玩些共同想玩的游戲，大部分幼兒喜歡玩早已熟悉的《炒黃豆》《翻餅》《花兒朵朵》《拉個圓圈走走》的游戲，教師參與到任意一組幼兒的游戲之中，由于是孩子“自導自演”，所以有的孩子在原來游戲的基礎上稍有創(chuàng)新。其次，是集中游戲。以幼兒為主體、教師為主導，讓幼兒輪流當主角玩角色游戲，在游戲中，讓幼兒充分表現(xiàn)自我，自由發(fā)揮，在自由玩樂的天地中展現(xiàn)自我，如玩《老貓睡覺醒不了》的角色游戲，讓幼兒輪流扮老貓，其他幼兒扮小貓。老貓和和小貓均可在原來的玩法上有點創(chuàng)新，這給幼兒提供了獨立思考和獨立創(chuàng)新的機會。到午休室午睡，睡前讓幼兒獨立、有順序地脫下鞋子、襪子、褲子和衣服，折疊擺放整齊，自己拉蓋被子。起床后讓幼兒獨立有序地穿上衣服、褲子、襪子、鞋子，整理好被子方可離開午休室。在這些以孩子為主體的活動中，有的孩子由于在家里有父母幫助穿脫，形成了依賴心理，在午休室看到大家都自己動手穿脫，也想“獨立自主”地自己穿脫衣褲鞋襪，但又“心有余而力不足”，不是扣子扣錯位，就是褲子穿得東歪西扭，性子急的幼兒還邊哭邊做穿脫動作，這時，我便走過去笑著小聲對他說：“別急，慢慢來，相信你一定能穿（脫）好。”果然，在老師的語言指導和適當?shù)氖痉断拢?jīng)過努力，該幼兒終于成功了，這時的孩子臉上露出了自豪的笑容，高興地說：“老師，我會穿（脫）了。”在整理床鋪的過程中，能力稍差的幼兒往往處于等待之中，希望老師來幫助他折疊。這時，我就發(fā)動會整理的“小老師”協(xié)助我去教他們學習折疊被子，拉好床單和擺放小枕頭。孩子學習的榜樣“小老師”，他們學得很快，再加之我加強說教，讓幼兒充分去嘗試，不包辦代替，我班幼兒幾乎都能獨立地穿脫衣褲襪和整理床鋪了。在長期的反復訓練中，幼兒穿脫衣褲鞋襪、整理床鋪起來越熟練，并形成了習慣，這更加培養(yǎng)了幼兒的獨立性格。

四、課間活動

午休后，幼兒獨立入廁、洗手，吃過午點后，還有半小時左右的自由活動時間，幼兒可以根據(jù)自己的需要在圖書角選看圖書；在玩具角玩玩具、在美工區(qū)畫畫；在音樂舞蹈區(qū)放著錄音自行表演、舞蹈；在自然角觀看動植物。教師在孩子在周圍觀察記錄幼兒的活動情況，了解幼兒的興趣愛好。時間差不多時，聽到教師的鈴鼓聲，孩子要把自己玩過的東西物歸原處，擺放整齊，值日生和教師督促檢查、指導。這些活動剛開始時，總會有幼兒不能物歸原處，亂七八糟的堆放在一起就跑到坐位上；有的能物歸原處，但不會擺放整齊。通過我長期的教導，給他們講有關故事，并日復一日地引導和提醒，這種自己能做的事自己完成的習慣才逐漸建立起來。同時，也逐漸培養(yǎng)了孩子的獨立性格。

五、與家長交流

在幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)中，我不但為幼兒提供一些良好的“自我表現(xiàn)和自我發(fā)展”的機會，還隨時隨地利用接送時間，了解幼兒在家情況，如孩子在家是否凡事由父母包辦代替，喂孩子吃飯，經(jīng)常幫孩子穿脫衣褲鞋襪，幫助孩子收拾玩具、圖書，孩子在家里會幫助干點什么家務勞動，等等。通過了解，確實有些性急的家長，為了節(jié)省時間和提高效率，凡事“一手包辦”。對這樣做的家長，我讓他（她）知道這樣做會剝奪孩子學習自主的機會，會導致孩子形成依賴心理，沒有獨立性，也會沒有責任感。因此，在與家長交流的過程中，建議家長在家讓離子干些力所能及的事情，如幫助父母端碗、擦桌子、收拾自己的圖書、玩具，等等。與幼兒園配合，在園在家都給孩子有“自我表現(xiàn)和自我發(fā)展”的機會，以便更好地培養(yǎng)幼兒的獨立性格。

總之，在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，通過多年的實踐，我長期地為幼兒提供“自我表現(xiàn)和自我發(fā)展”的機會，以幼兒為主導，教師為主體，在各種游戲活動中使孩子逐漸“獨立成長”，從而形成幼兒獨立的性格，使幼兒充滿學習新事物的興趣，以便孩子今后在不斷進步和發(fā)展的社會中勇于面對新的挑戰(zhàn)。