應用文寫作教學給我的啟示

摘要：現代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。教師在教學中應該如何提高學生學習的主動性和積極性，成為應用文教學的一個瓶頸，為此，應適當增加一些學生在日常學習生活及將來工作經常用的應用文來調動學生學習的興趣，并通過應用文的學習認識到它的必要性和重要性。

關鍵詞：應用文 寫作教學 重視程度 教材缺陷 學習興趣

近年來隨著黨和國家、自治區、各級黨委政府對職業教育的高度重視，社會的發展對技能人才的需求越來越強烈，中職生作為社會潛在的一批中等技能型人才，對滿足社會的可持續發展有著重要的意義。那么在中職學校開設應用文寫作這門課程是否也有它的作用呢，我想這是毋庸置疑的，而且開設這門課程一定有它的必要性和重要性。而如何教好應用文寫作這就成為了中職語文教師所思考、思慮的問題。

應用寫作是一門獨立的科學，在我國有悠久的歷史，有較厚的理論基礎。應用寫作科學發展的實踐證明，從社會實踐到應用文形成的整個流程過程，都有自己內在的規律性，有自己的研究對象、任務、范圍和方法。應用文是以完善的文字作為物質媒介的一種實用文體，它同其他任何文體一樣都是書面寫作活動的結果，是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用非常廣泛，實踐性很強。因此，在我們的日常生活中，應用文的寫作對不僅僅是機關文秘人員需要，而且它在我們普通百姓的生活、學習、工作中也是不可缺少的，使用頻率極高的一種文體。

在過去應用文寫作教學過程中，我深深地感覺到在中職學校，雖然把應用文寫作教學列入了課程教學計劃之中，但在整個教學過程中對應用文寫作并沒有給予重視，尤其是在工科職業學校，這不僅僅是學生不重視，我們的一些教育者也同樣認為在工科中職學校應用寫作也是可有可無，這使應用文寫作教學處于邊緣化狀態，也使應用文寫作教學如同虛設。

我們都知道應用寫作不同于其它詩歌、散文、小說等寫作，它是運用文字工具掌握和吸收信息處理和加工信息、存儲和應用信息變換和創造信息，從而解決各種實際問題的行為過程，其精神產品——各類應用文章。應用文寫作能力是一個人的知識結構、思維能力、社會經歷和文字修養等諸因素的綜合反映，它的實用性很強。盡管它具有如此的重要性，但在中職學校應用文寫作教學它即不是專業基礎課程，更不是專業課程，強調學生專業實踐技能好的好與壞，所以應用文寫作作為一門基礎課，雖然具有較強的實用性，卻很難得到重視，使教者失去信心，學者也感到無趣。

當然，目前我們所用的教材也存在著一定的缺陷，例如我給學生們講授的課本在講述任何一種具體文種的時候，我感覺書本中理論性講的太多，它介紹的是各文種的特點、種類，而對于日常學習、生活和工作中學生所遇到的諸如各種計劃、總結、報告、協議等最欠缺的應用文種，教材中提之甚少。在具體寫作中容易出錯的知識點，也是講的很少，應用寫作本來對于學生他們來講就覺得距離他們很遙遠，而看課本中所講授的內容又感覺教條刻板，就更增加了他們的厭煩情緒。同時，教材中提供的范文材料過少，即使有材料，也是編者從社會上直接摘取來的，如《XXXX調查報告》《XXX工作總結》等，而這些材料又與學生所能用到的又相差太遠，閱讀理解起來也感到無趣乏味。

作為漢語言文學專業畢業的教師，在過去應用文寫作教學中，深感自身也缺乏對應用文寫作的認識和實際操作能力，為此也時常感到在教學中有些力不從心，教學內容只能是一晃而過，蜻蜓點水。在教學中也只能是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，按照教材給學生歸納幾個條條框框，然后按照書中提供的幾篇范文讓學生讀讀看看，再讓學生照著模仿一下，這也在學生心里造成了應用文的文學性不強、枯燥乏味，學無所用，最終導致學生學起來毫無興趣可言，寫作練習時也就是為了完成作業而完成，失去了學習的興趣，更談不上學習的主動性、積極性，能依照范文葫蘆畫瓢，完成作文的已是老師們心目中的好學生，有的學生干脆毫不理會老師布置的作文，使應用文寫作教學中處于“教師不好教，學生不好學；教無效，學無用”的狀態。

在多年的應用文教學中，我還深深地體會到：作為書面語言的應用文章是人們交流思想、進行交際的重要工具，是一門綜合性學科，要教好學好應用文并不是那么容易的事情。教學中我們應把應用寫作與其它文體的寫作之間的聯系和區別給同學們講清楚，重點講清應用寫作強調的是“因事而寫、因用而寫”，強調的是“應用”二字。同時，在應用寫作教學過程中，教師還應根據學生的具體情況，要充分發揮學生的主體地位，充分考慮到學生的各方面因素，不失時機地挖掘他們的潛力，調動他們學習的興趣，激發他們學習的熱情，培養他們的自主意識。還應吃透教材、熟悉教材，找出教學的重點、難點，并對每節課教學內容、教學形式、教學時間作出計劃。另外，中職教育作為教育金字塔中的基礎層面，主要任務是為社會基層培養有職業理想和職業技術的技能型人才，而選擇中職教育的學生絕大多數是學習成績偏低的初中畢業生。這部分學生進入中職教育后，他們身上存在的不足很快就暴露無疑，如上課學習注意力不集中、學習習慣不良、厭學盲從、缺乏奮斗目標等問題，直接導致學習效果差。這點在我們學校尤其突出，因為我們所招收的學生大多來自偏遠貧窮的鄉村，他們本來就對理論知識不感興趣，甚至有抵觸情緒，所以在教學內容上不能只局限于課本知識，應注重一些實用的與之切身利益有密切聯系的如“就業協議”“勞動合同”“租賃合同”“產品說明”等這些教學內容的補充、添加。最后，應在改善教學手段、教學方法，合理的教學設計上下功夫，充分利用多媒體等教學手段，以激發學生的學習興趣，把應用文寫作知識有效的傳授給學生。目前我們的學生缺乏對學習的興趣和積極性，沒有前進的動力。面對這種現狀，作為教師要做到循循善誘，因勢利導讓他們對自己、對未來充滿自信，增強他們的學習的動力。日本心理學家多湖輝曾經說過“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力，每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中”。無論是在理論教學還是實踐技能教學中，都應注意激勵學生，使他們在激勵下充滿著自信，最大化地發掘自己的潛能，為培養實用型人才打下堅實的基礎。

中等職業教育是我國教育的重要組成部分，中等職業學校為社會各行各業培養輸送技能型人才，職業教育發展狀況影響國家經濟發展速度。作為應用寫作這門基礎工具課，任何人，不管你學習什么專業，將來從事什么工作，都應掌握這個工具。這不僅是個人生活、學習和工作的需要，而且是培訓新型人才，適應新時期建設的需要，是現代社會生活向學校提出的重要任務，是偉大時代的呼喚。