淺談有效教學

摘要：學校教育教學質(zhì)量的根本，取決于學校教師的專業(yè)水平，而教師的專業(yè)水平隨著教師的專業(yè)成長不斷提高，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，而且目前校本研修活動開展得也比較普遍。有效的“教”與“學”包括四個方面：課程——改革——目標——教師教學能力，有效的“教與學”需要把握的環(huán)節(jié)有課堂觀察與評價、有效的課堂導入、有效的課堂講授、課堂講授提問與對話、小組討論與合作學習、課后作業(yè)的管理；新課程理念下，怎樣上好一節(jié)課成為思考的問題。從有效教學需要教師進行教學反思、有效教學中教學反思的作用、教學反思的途徑以及教學反思實踐課堂教學中的應用展開一些思考。

關鍵詞：有效教學 教學反思 校本培訓 教學管理

一、教師有效教學進行教學反思的目的

1.達到教師的預期目標；

2.課堂交互方式及學生積極參與有意義的學習活動；

3.教師采取的教學策略及有效性；

4.教師專業(yè)水平提高和專業(yè)化發(fā)展。

二、教學反思的途徑

1.教師個人教學反思（教學感悟）

教師在課堂實際教學中，按照教師自己的課堂教學預案（教案），在整個課堂教學流程中，通過與學生的雙向互動、交流、探究等活動，根據(jù)學生對新授知識的掌握和領會，課后教師自己對于課堂教學實際效果的總體感受和自我評價。

2.教師說課

（1）教學目標陳述要把課程改革提出的知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀，目標進行整合、綜合，突出本課的主線和“魂”。

（2）教學過程陳述要講清楚整節(jié)課的脈絡和流程，但不必每一個教學環(huán)節(jié)都展開相應的陳述，只要就與整體目標密切相關的（重難點、教學實施策略），有創(chuàng)新意義的教學環(huán)節(jié)展開。

（3）反思務求實效，切忌空話、廢話、套話，也不必“自我贊美”，扼要地反映執(zhí)教的心路歷程即可。

3.集體反思評議

利用學校舉行的課堂教學活動平臺（公開、示范、觀摩等教學），進行“有效教學”教學反思。集體聽課后，參與者（聽課者）和授課教師在一個固定單元場所進行集體評議（有別于傳統(tǒng)教學的“評課”），一般先進行評議（參與者），再由授課教師進行自我評議（不同于“說課”，不必詳于教學環(huán)節(jié)），主要陳述自己的教學設計、教學策略、教學效果及需要改進的方面。在此活動中，雙方應站在教學的前沿，應互留足夠的時間展開討論，進行反思評議。雙方要互換角色，調(diào)位思考探討，預設達到的效果，最終達到效果優(yōu)化。一方面，參與者各抒己見；另一方面，應給講授者總結的機會。雙方相互取長補短，共同提高。參與者提出自己的看法后，講授者按照大家的建議總結和提升。這有助于教師專業(yè)水平的提高和教師專業(yè)化成長與發(fā)展。反思評議的一般步驟如下：

（1）選擇適當?shù)那腥朦c

參與者應根據(jù)文本課時的要求，按照當前學校教學資源有效利用的實際，學校教育教學實踐，課程資源開發(fā)利用，講授教師的教學設計、課堂教學實錄等選擇適當?shù)脑u議切入點。

（2）有效分析案例

參與者根據(jù)實際情況分析教學案例，總結出案例中存在的教育教學問題及其解決策略，參與教師之間討論各自的觀點和解決辦法。

（3）總結和升華

在案例分析和討論的基礎上，并從操作層面上來提煉概括案例中成功的經(jīng)驗，參與者思考運用到自身教學實踐中的可能性。引導講授教師以一種開放的心態(tài)對自己的教學實踐作創(chuàng)造性地反思，不斷促進專業(yè)水平的提高。反思評議的一般要求：

（1）充分準備，提出問題

參與者對所議問題進行一定的研究，弄清楚問題的實質(zhì)，找到問題的關鍵，設定解決問題所要達到的目標。

（2）營造氛圍，暢所欲言

營造一種自由、寬松、祥和的氛圍，使大家得以放松，組織者激發(fā)參與者踴躍發(fā)言，客觀科學評價。一些有價值的設想往往經(jīng)過“思維共振”的“頭腦風暴”，通過對兩個或多個設想的綜合迅速發(fā)展起來。

（3）質(zhì)疑設想，貴在提升

參與者提出自己的設想，要仔細分析，歸納，進行系統(tǒng)化處理；參與者對文本的講授可提出質(zhì)疑，并進行全面的評論。評論的重點，是研究有礙設想實現(xiàn)的所有限制性因素。在質(zhì)疑過程中，會產(chǎn)生一些可行的新設想。對質(zhì)疑中抽出的所有評價意見和可行設想，可做專門記錄，以供系統(tǒng)總結、提升。

（4）綜合評估，解決問題

在評議組長的主持下，全體參與者對質(zhì)疑過程中抽出的評價意見進行科學評估，以便形成一個對解決所討論問題實際可行的“最終設想一覽”。此時，最好吸收一些相關骨干參加，這對最終評估很重要。在全面評估的基礎上，小組成員共同確定解決問題的初步方案，進而提出最終解決問題的可行性方案，達到反思最終目的。

三、教學反思的目的貴在實踐課堂教學創(chuàng)新

1.上好課要處理好四個關系

（1）信息技術要為課程目標服務；

（2）體現(xiàn)學科教學的特殊規(guī)律（信息技術在學課教學中的運用不同）；

（3）正確處理預設和生成的關系；

（4）討論和探究要從“形似”走向“神似”（教學中自主、探究、合作等教學模式最終由“形似”達到“神似”）。

2.實施策略

（1）教學要前移，在設計階段要把好方向（有效教學）；

（2）教學過程要“磨”，重點是教師行為；

（3）反思與說課結合，凸顯特點，張揚“風采”。教無定法，充分利用有效資源，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

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