小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析

摘要：現代教育理念要求教學中更多地激發學生的主動性，而小學數學課堂教學中小組合作學習的運用，正是一種提高學生課堂學習主動性的策略。日常教學中通過學生的合作討論，改變以往課堂教育傳統的灌輸式學習模式，可是實際操作中還是存在一定的問題，因而需要從學生、教師、教育環境三方面改善教育狀況，從而提高小學數學課堂教學中小組合作學習的效果。

關鍵詞：小學數學 小組合作學習 策略

小學數學教育屬于啟蒙教育，因而在教學中就需要合理地灌輸學習思想，從而幫助學生更好地適應以后的學習生活。合作是有效的解決問題的關鍵，小學數學課堂應該更多地運用小組合作學習，從而幫助學生樹立團隊合作理念。數學課堂效率在于學生合理地理解課堂知識，而小組合作能夠提高學生學習效率，從而幫助更多的學生適應小學數學課堂教育。可是由于一些因素的存在，導致小學數學課堂教學中小組合作機制還存在一定的問題，因而探索更有效的合作理念和策略，有助于提高小學數學課堂教學中小組合作學習的實際效果。

一、小學數學課堂教學中小組合作學習現狀

1.數學課堂小組合作學生參與度不高

合作機制的運用，有利于提高學生學習效率，更好地幫助學生掌握學習技巧。然而在實際教學中，學生由于沒有養成合作的習慣，因而對于數學課堂小組合作的參與度并不高。學生運用小組合作的現狀是學習效率高、學習能力強的學生更多地扮演了主角，而學習能力差的學生更多地是充當了聽眾，并且在參與小組討論時幾乎不發表意見，導致了這些學生沒有掌握合作學習的能力。由于在合作中更多地聽從別人的意見，導致小組討論式學習不但沒有促進他們學習，反而導致他們更多地失去了自我判斷意識。數學課堂小組合作學生參與度不高，直接導致了數學課堂小組合作學習難以進行。

2.學生在合作討論學習時主動性與熱情不足

熱情與主動性，可以說關系到了小組合作學習的真實效果，而實際狀況是學生大多數出于被迫進行小組合作式學習。實際學習中只有當教師要求進行小組討論學習時，學生才進行合作學習。在日常教學課后自我學習時，幾乎沒有人主動地進行小組合作學習，合作機制的實際學習效果嚴重缺失。小學數學課堂在合作討論學習時缺失的主動性影響了學生學習效果，導致了合作討論式學習沒有起到相應的效果。合作沒有起到應有的效果，導致學生無法掌握一些數學學習技巧。

3.學生在合作學習時過分趨于形式化

小組合作本來對于小學數學課堂是一種比較有效的教學方法，同時對于學生也是一種很好的學習方式。可是在日常小學數學課堂實際教學中，卻發現學生在課堂學習時過多的將合作學習趨于形式化。例如，在實際數學教學中，教師要求學生將數學例題進行合作解答時，學生更多的是進行簡單的解答，然后匯報給老師。合作學習中缺乏討論不同的解題方法，同時缺乏有效的解題策略共享，從而導致討論式學習基本上是一個形式化的學習模式，沒有起到應有的效果。

二、小學數學課堂教學合理作用小組合作方式的策略

1.合理設置問題，提高學生討論熱情

學生討論的熱情，很大一部分取決于所要討論的問題，有趣的問題往往能夠激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。日常教學中，教師要合理設置討論問題，將學生的熱情通過有價值的題設激發出來。數學課堂教學中讓學生更加主動的進行小組合作學習，在教學中也要注意學生在實際討論學生時的變化，更多的給予及時幫助。小學生由于理解能力的差異性，對于復雜的數學習題進行解決時缺乏有效的技巧，而合作討論恰好幫助學生找到了解題技巧，從而提高了學生的學習能力。

2.引入合作教學理念，提高教師教學技能

合作教學理念的深入，對于提高小學數學課堂小組合作學習的有效性有著相當重要的意義，可是由于教師受制于傳統的教學理念，在進行教學時更多的進行傳統的灌輸式教學。而現代教學理論要求教師在進行教學時要更多的運用現代教育理念，因而教師必須要提高合作教學的教育技能。在日常教學中合理的運用小組合作學習機制進行教學，有助于幫助學生提高學習能力，掌握學習技巧。適當的建立培訓班，幫助教師提高合作機制教育技能，教師的技能提高了學生的學習能力才能夠提高。

3.完善小組合作機制，做好討論成果展示

小組合作機制需要教師在教學中不斷地去改善，也只有這樣才能夠更好地在教學中運用小組合作進行有效的教學。學生進行討論式學習以后，遇到的問題往往得不到很好地解決，因而在日常數學教學中就需要完善小組合作機制。例如，在進行小組合作討論數學概念時，學生將討論中的問題總結出來，同時將討論的成果通過小教學展示出來。教師通過學生的展示發現問題，將好的學習方法和理念推廣出去，從而更好地將合作學習的成果延續下去，合作學習機制是幫助學生提高學習效率的關鍵。

4.改善教室布局，營造利于小組合作的教學格局

教室的布局，影響著小組合作學習能否有效地進行下去。傳統的教室格局是一排排的桌椅，可是在實際教學中并不利于學生進行討論。往往學生在日常的學習中基本上是和同桌進行討論，缺乏了討論的全面性。而新形式的教室布局，就應該采用小組6人一組的教室布局，方便學生進行討論，學生學習中也便于進行相應的討論式學習，同時學習中遇到的問題也能夠得到及時有效的解決，從而保證了小組合作學習的有效性。日常教學中要不斷地改善教學環境，從而營造更佳有利于教育教學的環境布局。

三、結語

小學數學課堂中，小組合作學習利大于弊，那么教師就有必要研究相應的方法，從而提高小學數學課堂中小組合作學習實際應用效果。小學數學課堂教育中由于學生理解能力上還有許多欠缺，因而在實際教學中需要不斷地完善教學機制，合理運用小組合作模式，幫助學生提高學習效率。總之，小組合作學習模式是一個能夠提高課堂教學效果的重要方法，因而應該更多地運用到小學數學教育中。

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