健康而“美麗”的心理也是一種“專業(yè)化”的黃金儲備

摘要：中小學心理健康教育教師專業(yè)化是目前教育界比較關注的問題，本文從中小學心理健康教育教師自身的視野，提出了心理健康教育教師的界定，分析了心理健康教師的專業(yè)社會地位和權利，指出目前中小學心理健康教育和教師的困境與問題，提出心理健康教育教師的專業(yè)化過程中需要扎實的專業(yè)思想與專業(yè)意識，最后提出專業(yè)能力主要包括：課堂教育教學能力、心理咨詢和簡單心理治療能力、活動策劃與組織能力、較強的心理科研能力等。

關鍵詞：心理健康教育 心理健康教師 專業(yè)化

“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。”（蘇霍姆林斯基）這句話說明一個教師要具備基本的心理學知識，才能更好地洞悉教育對象——學生的心理狀態(tài)。采取正確的方法教育教學，了解家長的想法和社會的需要，和諧地與人交往，就會地促進自己的專業(yè)發(fā)展。可見，教師具備健康而“美麗”的心理，也是一種“專業(yè)化”的黃金儲備。

一、教師的心理需要“專業(yè)化，”這是成為專業(yè)人才的前提

有句俗語“王婆賣瓜，自賣自夸。”王婆首先得有自己的瓜，其次是先有瓜才自夸，三是夸瓜不夸自己。老師的瓜，就是專業(yè)技能，專業(yè)素質。教師要成為專業(yè)化的人才，自己的“瓜”才能賣出去。作為一個合格的人民教師，先就要具備一個“專業(yè)化”的心理。這樣的說法似乎很怪，卻在情理之中。選擇了教師這個職業(yè)，自己熱愛的專業(yè)，就要有個圍繞專業(yè)學習發(fā)展的心理。我是一名語文教師，我會更多關注語文領域的知識，語文天地的變化，有意識培養(yǎng)自己語文方面的專業(yè)素質。比如朗讀、演講、書法、寫作，關注網絡新詞變化，關注時事……干一行愛一行，不言而喻。如果在心理上沒做好準備，沒有關注自己的專業(yè)，那怎樣來培養(yǎng)自己的學生呢？自己的學生又怎會有意識地學習專業(yè)知識呢？作為一名職業(yè)學校的教師，我覺得關注自己的專業(yè)，使學生也形成用自己的專業(yè)知識服務于社會的意識，尤為重要。教育的發(fā)展進步，取決于教師的文化進步，教師專業(yè)技能的精湛。我想一個不關注自己專業(yè)成長的人，不會是一個合格的老師。只有你在心理上先具備“專業(yè)化”素質，才有可能成為優(yōu)秀的專業(yè)人才，這是前提。

二、教師具備健康而“美麗”的心理，是熱愛并推動專業(yè)素質提高的有力保證

“所謂心理健康，是指在身體、智能以及情感上，在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。”一個人只有把自己的心態(tài)發(fā)展成最佳的心態(tài)，才能全身心地投入到自己熱愛的專業(yè)當中。古希臘哲學家赫拉克利特說：“如果沒有健康，智慧就難以表現(xiàn)，文化無從施展，力量不能戰(zhàn)斗，財富變成廢物，知識也無法利用。”這就恰好說明健康的作用。“健康的一半是心理健康。”但教師也存在心理問題。社會過于美化教師這個職業(yè)，所有的老師都是高大全的形象。“人類靈魂的工程師”“園丁”“春蠶”“蠟燭”這樣的比喻塑造著不求回報、安貧樂道的犧牲者的形象，教師被神圣化了。社會對教師職業(yè)的過高期望，過于苛刻的要求，加重了教師的心理負擔。很多教師把“完美”作為為人處世的目標，時時事事力求盡善盡美，教師自身迫于社會的要求，不斷塑造自己的這個形象。從事教師這個職業(yè)的人承受著越來越大的壓力。教育工作的長期性和“長時性”，使得教師普遍感到工作勞累。過重的工作負荷引發(fā)教師對工作的厭煩情緒。強烈的壓力和矛盾使教師難以應付，遇到挫折易產生心理失衡。性格上過分內傾，忽視學生人格，不愿跟學生打交道。工作中自我效能感較差，缺乏進取心和責任感，沒有明確的發(fā)展目標，只有表面應付。這樣的心理勢必影響教師的工作。教師的心理健康將會直接、間接地影響學生的未來，乃至整個社會和民族的心理健康，關系到中華民族的明天。不難看出，教師具備健康而“美麗”的心理如何的重要。一個不熱愛自己工作的教師，又怎么會積極面對自己的專業(yè)和人生呢？只有發(fā)自內心的熱愛自己的職業(yè)，不斷學習自己的專業(yè)知識，才能全身心理投入到教育工作中，在實踐中提高自己的專業(yè)素質，不斷推動教育發(fā)展。健康心理，是熱愛并提高專業(yè)素質的有力保證。

三、教師具備健康美麗的心理，才能更好地關注學生的成長，這是實現(xiàn)教育和諧的有效途徑

1.教師心理健康對學生成長的重要性

“好的心理是一劑良藥，能催人奮進，反之它就是枷鎖，使人滅亡。”因此教師的心理直接影響學生的心理健康。教師心理對學生心理的影響也是全方位的、深刻的、長期的、潛移默化的，是任何其他教育手段無法替代的。教師面對的工作對象是身心發(fā)育不成熟的未成年人，中國的中小學生基本上都是獨生子女。教育教學過程中，經常會發(fā)生突發(fā)事件，要求教師具有很強的應激能力。孩子一旦發(fā)生意外，不管是不是老師的責任，也不管多大的磕碰，有些家長總會遷怒于老師，認為是老師不負責任，不給老師點處分就不罷休，不是投訴就是告狀，弄得教師實在難當。無論是多么優(yōu)秀的教師，只要你出了安全事故，你所付出的所有努力都將付之東流。可見，教師擁有健康而美麗的心理，才能更好地關注學生的成長。教與學相輔相成，青少年的心理健康教育也成為學校教育的重要組成部分。教師在其中發(fā)揮的作用是無法衡量的。

2.教師具備健康心理，會更加關注學生，促進教育良性和諧發(fā)展

教師教育的對象是學生，教師擁有健康的心理，就會全身心的關注自己的學生，研究教育教學方法，使教學質量獲得質的飛躍，教育也會獲得良性的和諧發(fā)展。教師的情緒猶如溫度計，能使人沸騰，也能使人冷卻。學生的成長離不開教師的關注，教師的情緒自然會被學生關注，也勢必會時刻影響著學生。一個健康快樂的老師，會把自己這樣快樂的情緒傳給學生，學生又會回報老師的快樂，師生在互動教學中構建了和諧的教學秩序。學生的每一步成長都給一個教師帶來成功的喜悅。他會更多地關注學生，關注他們的喜怒哀樂，成功失敗。教師把注意力從自身轉移到學生身上，也正是教師自身的局限性的重大突破。

“雄心出膽略，恒心出意志，信心出勇氣，決心出力量。”如果你是這樣的教師，你的學生也會是個具有膽識和敢于創(chuàng)新的人。因為心若改變，你的態(tài)度跟著改變，態(tài)度改變，你的行為跟著改變，行為改變，你的態(tài)度跟著改變。可見，人的心理情緒，人的態(tài)度直接對他人產生影響。對于一個心智沒有完全成熟的學生，教師的關注會是多么重要啊！

“心靈是自己的天堂，在那里你可以把地獄變成天堂，也可以把天堂變成地獄。”我改動一下，“教師健康的心理是教育的天堂，在那里你可以把枯木變成棟梁，也可以把棟梁變成枯木。”擁有健康而“美麗”的心理，無論對學生還是教師，都是一種“專業(yè)化”的黃金儲備，價值無限！！！

參考文獻：

[1]心理健康與職業(yè)學校教師發(fā)展.

[2]談論教師心理健康水平對教師職業(yè)道德的影響.