小學生數學綜合素質的培養

摘要：圍繞提升學生的綜合素質展開討論，著重解讀了加強數學與生活的聯系、讓師生在數學學習中體驗美和重視操作培養實際動手能力三個方面的問題，談了幾點教學經驗與體悟。

關鍵詞：綜合素質 生活 數學之美 動手能力

一、加強數學與生活的聯系

1.讓學生認識到生活和知識的關系

任何知識都來源于生活，反過來又應用于生活。學習是為了應用，應用的結果就是加深學習的印象，讓學生有成就感，使得他們認識到學習的價值，從而更好地能夠深入學習之中，提高對學習的興趣，使其熱情不減而有持久力。要考慮到小學生們的年齡特點，了解他們的心理狀態，讓生活和學習桴鼓相應，讓他們感覺到數學是看得見用得著，在生活當中不可缺少的知識，這樣他們就不會再感覺到數學的枯燥，增強他們對數學知識感知，教會學生學會觀察，善于捕捉生活中的各種數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

2.通過生活讓學生感覺到數學的魅力

生活中到處是和數學有關的現象，拉近知識和生活的關系，讓同學們感覺到知識就在我們身邊，一點也不神秘，學習了新的知識，把它應用到生活中，隨著學習的繼續，不斷地激起學生探求新知的強烈愿望。學習“比例的意義和基本性質”，和生活有什么聯系呢？太多了，我給大家說，同學們，生活太有趣了，我們的腰圍一般來說是我們的腿長，把你的雙手平伸，基本上就是你得身高，你穿多大號的鞋呢？乘以7，和你的身高基本相符。拳頭翻滾一周的長度和腳底長度八九不離十。我們買襪子的時候，根本都不用把鞋脫下來，那么怎么知道你的腳的長度呢？誰來回答？剛才我已經告訴大家標準的答案了，同學們紛紛舉手，興致高昂，好幾個學生控制不住激動說，襪子繞拳頭一周就行！一個在小學的時候認真學過數學的警察，他在一個作案的地點，發現了罪犯的腳印，他準確的測出了罪犯的身高。請問同學們，你們能夠知道罪犯的身高嗎？知道！同學們異口同聲地說，數學和生活太緊密相連了，有那么多的樂趣，關鍵就在于教師能否引發，以喜聞樂見的導入形式，讓大家學的充滿樂趣，絲毫不感覺到厭煩。

比如說，讓學生學習“面積和面積單位”時，播放一段視頻動畫，上面是喜洋洋在一個操場跑步，跑了兩圈，然后提出問題，喜洋洋跑得長度是指操場的什么？假如學校要在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？從而引發新的知識的學習，這樣學生們能夠進入一種全新的學習情境，而這些和生活又緊密相連，讓學習充滿了趣味。

3.挖掘現實生活素材，加強對新知識的鞏固

溫故知新，通過不斷地溫習，讓學生矛牢固掌握知識，能夠熟練地應用，達到教學的需要，不斷地讓學生們實踐，通過真正的練習，培養學生的思維能力和真正解決問題的能力。提高他們的創新意識，讓新舊知識能夠融匯貫通舉一反三。假如數學教學脫離實際，只機械訓練和題型教學，不注重實際的應用，那學生們就成為名副其實的書呆子了，只會紙上談兵，根本談不上應用能力和應用意識。對學生出題的時候一定要考慮到生活實際，不能夠脫離生活太遠，如果虛無縹緲，像一些裝配機器、糊火柴盒的人為編造的試題，學生們根本聯系不到生活方面，做題好像例行公事，根本不利與思維的發展。讓學生一邊學習，一邊利用學到的知識解決生活中的問題，讓學生學有所用，這樣他們就能夠認識到知識的價值，能夠充分地對知識加以運用。比如，教學完求平均數應用題以后，把班里的每一個同學的身高進行統計，然后進行平均計算。在學習了元、角、分的知識以后，可以帶著學生們來到超市，買一些作業用具，通過實際上的購買，讓他們對所學的只是有一個在生活方面的應用，花了多少錢，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

二、讓師生在數學學習中體驗美

數學有一種美的特征，很多數學家都進行過充足的論證，對此毋庸置疑。從審美角度來說，對美的追求人人有之，美的事物引起人的身心愉悅，讓人喚起對生活的渴望。在數學學習中，發現美，挖掘美的本質，進行審美化的教學，能讓學生產生一種積極的情緒體驗。從而避免學習的枯燥，而讓學習具有持久性。無窮無盡的美蘊涵于數學知識中，難可俱陳，在不斷學習中等待著教師的引導，等待著學生地發現。在《角的認識》一課中，讓大家隨便說一說我們認識的角，大家七嘴八舌紛紛發言，當大家想不出來的時候，我又給大家播放教學視頻，展示更多的角，引起大家的驚嘆，大家沒有想到原來生活當中有這么多的角，沒有角的存在，我們的生活也許會黯然失色。在講《對稱圖形》的時候，多媒體教學更是大顯身手，許多古今中外的優秀建筑都奔來眼底，這都是我在網絡上搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景，如“故宮天壇”“法國凱旋門”“印度泰姬陵”“北京天安門”“埃菲爾鐵塔”數不勝數，學生們看得眼花繚亂，紛紛贊嘆，都感覺到了數學的美，從而也發現了大量的生活中的對稱現象，大家紛紛發言，掀起了研究對稱圖形的熱潮。大家充分認識到了數學在生活中的作用，沒有了數學，自然界是多么的遺憾，感覺都自己真應該掌握好數學知識，用發現的眼光去觀察社會，積極地為自然創造財富、貢獻自己的力量。讓學生體驗到數學之美，他們不再感覺到數學是枯燥的，原先由一些學習馬虎的學生，也感覺到了學習數學的重要。數學是美的，但學生未必能夠發現，需要在教師的幫助下去挖掘，讓學生身心感受到，引起他們的共鳴。

三、重視操作，培養學生的實際動手能力

動手操作能夠提高學生的智慧，人類活動的手指能夠刺激思維，歷史上大量的科學家的事例也證明，許多重大的研究和發現都是動手做出來的，憑空的想象只不過是一個前奏而已。帶領學生們學習數學，一定要學會“做”數學，以便讓學生動手動腦。比如說，測量一個學生的身高，我們可以更好地理解米和厘米的長度概念，對其有具體的感知；而在一個操場跑3圈，又是什么概念呢？就可以幫助我們更好地理解“千米”的含義。我們稱一塊石頭，和稱一兩枚硬幣，能夠幫助我們更好地理解“千克”和“克”，剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中，可以引發我們創造性地思維。這樣的開展學習，能夠刺激學生的好奇心，讓他們感覺到數學在生活中的應用，能夠幫助他們養成喜歡研究問題，問問題以及延伸問題的習慣。可以說是一舉多得。觀察是智力因素構成的重要部分，在操作過程當中，對觀察能力有非常大的幫助，缺乏觀察就不會了解事物，更不會增長知識。帶領的學生掌握觀察方法，在觀察的時候悉心體會，認真地感悟，學會在觀察時透過事物表象，抓住本質，發現規律，讓自己的觀察能力更上一層樓，不斷地發展自己的智力，提高自己的綜合素質。

綜上所述，要想提高小學生在數學方面的綜合素質，就要認識到數學的美，從生活實際出發，讓學生學會觀察，學會應用知識解決實際問題，把生活經驗數學化，數學問題生活化，在實踐當中不斷提高自己的能力，重視動手操作，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。