中小學班級管理辦法初探

摘要：在中小學的學生教育過程中，班級管理占有非常重要的作用和地位，班級管理也是一個非常復雜的過程。對于中小學生而言，班級是其養成積極向上、團結互助等良好習慣最重要的場所，因此，在中小學的教育過程中必須要重視班級的管理和建設，利用各種各樣的教育活動，不斷提升中小學生的班級榮譽感，總之中小學班級管理對于中小學教育有著非常重要的作用。本文主要針對中小學班級管理的主要對策進行探討。

關鍵詞：中小學 班級管理 對策

一、利用活動創建和諧的班風

對于中小學的班級管理工作來說，整個過程實際上就是通過一些班級日常的小事來實現的，優秀的班級管理工作與班級日常活動的組織和引導有著非常緊密的聯系，通過各種活動的組織和引導，樹立起和諧的班級風氣。在進行中小學班級活動組織時，老師應該重視對活動進行必要的總結，通過總結找到班級管理中最重要的經驗，為日后各種班級活動的組織以及班級的管理工作打下良好的基礎。比方說在參加年級的拔河比賽中，本班的最后成績并沒有達到同學們預期的結果，比賽結束后很多學生都表現的非常低落，甚至彼此進行埋怨。這時，老師應該針對這次活動中存在的一些問題進行總結。首先，老師應該向學生表現出對于比賽的結果也感到非常的遺憾，然后和同學一起來分析這次活動沒有取得好成績的原因，這時，同學們就會從失落和彼此埋怨的狀態中逐步轉移到對失敗經驗的思考上來。有的同學會說：“我們這次并沒有排除最佳的隊伍組合。”有的同學會說：“我們比賽時的姿勢不對，很多同學都不能用最大的力氣?！边€有的同學會說：“咱們的拉拉隊離隊伍太遠了，根本沒有起到加油鼓勁的作用。”通過這樣的總結，學生很快從比賽后失落的情緒中走了出來，并且很快地樹立起一種在下次比賽中必勝的信心，原來彼此抱怨和自責的同學也露出了自信和包容的笑容。通過這樣的引導和活動使得整個班級都處于一種和諧和溫暖的氛圍中，老師和學生之間建立一種真誠相待、彼此理解和包容的良好關系，整個班級的風氣更加的和諧，這也為班級的日后管理打下了堅實的基礎。

二、巧用談心，建立真誠互信的師生關系

對于中小學的班級管理工作來說，為了保證班級工作的正常進行，老師應該始終以德育教育作為重要的方針，及時地了解和掌握學生的心理變化和思想動態，與學生之間建立良好的關系，為班級管理工作的開展打下良好的基礎。

作為中小學的教師應該經常與學生進行溝通交流，這是老師了解和掌握學生基本情況最直接和有效的方法。在實際的工作過程中，老師首先應該要有明確的目的來與學生進行交流溝通，在與學生交流前應該事先充分了解學生的相應信息，為交流溝通做好充足的準備，只有提前做好準備才能夠保證交流溝通過程達到預期的效果。其次，與學生的交流溝通過程要選擇適當的場所和時間，從學生的實際情況出發，選擇合適的場所、時間和環境，保證溝通的過程保持在一個輕松愉快的氛圍中進行。最后，交流溝通過程要講究一定的技巧，在交流過程中不應該直奔主題，可以和學生先從聊家常開始，通過一些日常的生活學習溝通來消除學生與老師之間的隔閡，拉近學生與老師的距離，然后再進行主題內容的交流。通過這樣的方法可以讓學生逐步的消除防備心理，讓學生感覺老師是因為關心自己而進行的交流。當然在與學生的溝通交流過程中，難免會遇到學生犯錯的問題，對學生進行批評是無法避免的。這時老師可以通過談心的方式來進行間接的批評，不能用過于嚴厲的語言和語氣來訓斥學生。這樣可以讓學生從心里認識到自己的錯誤，發自內心的進行反思。

三、為學生創造參與班級管理的機會

優秀的班級管理工作必須要讓學生參與到班級管理工作中來，在班級管理工作的參與過程中，幫助學生提高自身的自我管理意識和能力。中小學班級可以在班內實行“班干部輪流負責制”“值日生崗位負責制”等制度，這樣可以讓學生真正感受到自己在班級管理中的重要責任，比方說將班級的衛生安區域進行劃分，由相應的責任人負責，讓學生自己來選擇，保證每一位學生都有自己管轄的衛生區域，承擔自己的責任和行使自己的權利。老師應該將班級管理工作作為一個整體來進行設置，通過與學生的協商來制定不同的責任崗位，通過民主選舉的來確定相應的責任人，從而為學生參與班級管理工作提供良好的前提條件。比方說老師可以將班內的書架、黑板報、門窗、開關等設置專門的責任區，由專人來進行管理，讓每一位同學都可以參與到班級管理中來，體驗班級管理的快樂，不斷提升學生的主人翁意識和責任心，使班級管理工作更加的順暢。

四、尊重學生個性幫助學生樹立自信

不同的學生具有不同的個性，在中小學班級管理過程中，老師應該重視學生個性的發展。新的課程標準中對學生的個人以及個性發展非常重視，在中小學班級管理過程中，老師應該將學生的個人特長以及個性的發展放在重要的位置，對學生進行適當的引導，為學生個性和特長的發展提供更加廣闊的空間。在班級管理過程中，老師應該細心觀察學生，除了設置一些班級管理必要的崗位外，還應該根據學生的個性和特長設立特定的崗位，比方說針對那些數學成績非常好的學生可以設置一個崗位，讓學生專門負責全班學生的數學計算檢查；對于那些繪畫較好的學生，老師可以在板報上專門設立一個區域，讓這一部分學生專門負責這一區域板報的制作，讓這一部分學生帶領其他同學共同完成板報的制作。

在班級管理中，班主任只要留心觀察與發現，就能找到每個學生的特點和特長，為他們的個性發展提供空間。在班級管理中，班主任還要善于引導學生正確認識自己，積極主動地展現自己，在管理中發揚個性，體驗管理的喜悅。同時，學生通過參與班級管理，發現自己的不足，通過不斷的反思和完善，提高自己的自我管理和教育意識與能力，感受成功與進步的喜悅，樹立自信。

總之，中小學生可塑性很強。具有強烈好奇心和求知欲。在班級管理中，班主任可以充分利用學生的這些優勢，引導他們積極參與到班級管理中來，發揮自己的特長和個性，鍛煉他們的管理能力和創造精神，建設團結、向上的和諧班集體，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

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