基于思維導圖在高中英語教學相關對策的研究

摘要：新課改實施后，在高中的英語教學中如何提升學生學習的積極性成為了教師教學上的難題。隨著在高中英語課堂應用思維導圖引導學生學習取得了較好的教學效果和有效地提升了學生的學習興趣后，被廣泛的應用起來。運用思維導圖的教學模式一方面可以提高學生的學習興趣以及學習成績，另一方面還能對學生的發散思維進行一定程度的培養，在教學中起到了重要的作用。因此本文對基于思維導圖在高中英語教學相關對策進行研究。

關鍵詞：思維導圖 高中英語 教學模式 對策 研究

思維導圖是一種圖形思維工具，在20世紀70年代由一位英國的心理學家發明的，之后被一直應用在高中的英語教學中。主要指的是采用文字、色彩、圖畫、代碼以及多維度的圖文并茂的方式，將知識結構圖像化的過程通過思維圖像化的方式展示出來，以生動和直觀的方式將抽象的思維表達出來，讓學生的思維能夠隨之發散和聚合，將記憶的重點放在圖像上，以此來達到掌握知識的效果。在高中的英語教學中對思維導圖有全面的認識將其充分應用于教學中，才能提高教學的質量和實現教學的目標。因此本文對基于思維導圖在高中英語教學相關對策進行研究。

一、思維導圖的相關內容

內涵與現狀。思維導圖是一種將放射性以及抽象化的教學內容具體化的教學方法，采用了直觀和形象的圖像將教學內容表達出來。思維導圖是能夠使學生的思考方式形成放射性的狀態，將思考的內容不斷地向外發散最終獲得了多種思維的結果，各個結果互相關聯又形成了新的思考內容，然后不斷重復這個過程，最后在腦中形成了豐富的數據庫。應用思維導圖的教學方式可以增強學生的記憶能力。思維導圖在西方國家已經形成了一套完整的教學體系，已經作為了基礎教育中的一種教學手段，但是我國在新課改實施后才將思維導圖的教學模式引入高中的英語教學中，現在還處于基礎的研究階段，并未在所有的英語課堂上普及，還需要繼續推廣。

應用的必要性。在我國的高中英語教學中仍然存在著傳統型的授課方式，該教學方式導致學生的學習積極性不高，費時較多、成效較低，普遍出現了學生的詞匯量不達標，口語水平較低，聽力、閱讀理解以及寫作能力較差的情況。針對這個情況，在課堂上應用思維導圖的教學理念是十分必要的。思維導圖作為一種現代化的教學手段，可以提升學生的學習興趣，以及擴散學生的發散思維，有效提高學生的記憶能力，將抽象的教學內容具體化和思維化。在教學中有效利用學生的感官以及視覺來開展教學活動，在教學水平的提高上起到了重要的作用。

二、在高中英語教學中應用思維導圖的相關對策

（一）提升教師自身的專業素質

在高中英語教學中應用思維導圖的教學方式需要將美術、英語和心理等各方面學科的特點融合起來。因此教師需要從根本上認識到思維導圖的重要性以及概念，在教學時熟練的運用思維導圖來帶領學生學習英語內容。這就給英語教師帶來很大的挑戰，要求是專業性強的高素質教師，才能在課堂上發揮思維導圖的教學效果。教師在自己的教案和備課中運用到思維導圖方法，既可以增強了備課筆記的時效性還能確保教學準備工作的先進性，對教學可以起到很大的幫助。

（二）指導學生應用思維導圖做筆記以及復習

在學習的過程中做課堂筆記是鞏固學習內容和提高學習成績的重要方式。課堂筆記同時也能保證學生在課堂上全神貫注的聽課，有利于對知識點的學習以及理解。在課堂筆記中應用思維導圖的方式，優點是可以節省做筆記的時間、提高思維能力以及改善學生的創造力，因為在做筆記時應用到了有助于想象的視覺元素，比如線條、色彩和數字等。思維導圖將發散性思維和創新性思維結合起來，因此在應用的過程中既可以提高學生的創造能力，又可以提升學生的創新能力，將學習和思考結合，使學生在知識結構的把握上游刃有余，起到了提升成績的效果。

在學習的過程中復習是必不可少的環節，尤其對于高中英語，學習中需要通過不斷的復習而達到對詞匯以及語法熟練的掌握，在腦海中構建出知識網絡才能有效地提高學習的成績。教師在指導學生在復習的過程中要充分地應用思維導圖的形式，將學習的內容通過節點和連線的方式將重點內容發散的各個知識點融合起來，將知識點形成知識面再到知識提醒，將課程的重點內容有效地整合，這樣能夠更加方便和高效地展開復習，提升學生的學習成績。

（三）引導學生在課堂學習和討論中運用思維導圖

在高中英語的教學課堂上，教師可以將學生分成若干小組，通過小組討論、分析的方式來開展教學工作，并且引導學生在討論、分析與學習時充分的運用思維導圖的方式進行。在小組中應用思維導圖的方式還能避免出現課堂秩序混亂以及爭執的情況。教師讓每一組都推選一位記錄員，將小組討論中同學的觀點和已經運用思維導圖的方式記錄下來，其他同學可以根據所記錄的內容展開進一步的討論，通過思維導圖可以直觀地發現討論中主要的問題，避免出現討論偏離主題的情況。另外，應用思維導圖可以將學習中每位同學對問題的觀點聯系起來，讓學生形成清晰的思路，能直接對討論的結果發表自己的看法，這使學生的英語表達水平得到顯著的提高。

（四）教導學生在英語寫作中運用思維導圖

英語寫作是英語教學中的一個難點也是一個重點，在高中英語中普遍存在的問題就是學生寫作水平較低，常出現思維混亂和語法錯誤的情況。因此，在英語寫作的教學中，教師需要教導學生應用思維導圖的方式，首先將英語寫作的框架構造出來，對英語寫作中需要寫到的重點進行明確，在腦海中形成一個清晰的寫作思路，再展開發散性思維并將其在寫作中表達出來，以此達到寫作的要求。

三、結束語

思維導圖作為一種現代化的教學方法起到較高的教學效果。在高中的英語教學中對思維導圖進行深入的了解后應用在課堂上可以改變學生的學習現狀，在提高了學生學習興趣的基礎上，提升了教學的水平以及學生的學習成績，直觀和全面地展現了教學的內容，并有助于學生的發散性思維的培養。同時，應用思維導圖的方式也對高中英語教學事業的進步起到了重要的作用。

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