淺談農村中小學多媒體應用教學現狀

摘要：近年來，隨著國家對教育投資的加大，多媒體已被廣泛地應用在各學科的課堂教學中了。但在西部農村中小學，多媒體的應用卻存在很多問題，如教師認識不到位，從不結合學科特點及自身實際，盲目效仿他人；頻繁使用多媒體，導致課堂教學效果不佳，無法提高學科成績；或持懷疑態度，對其不聞不問，導致設備年久失修、無人管理而被擱置一邊。從多個方面，分析了農村中小學多媒體應用教學現狀。

關鍵詞：農村小學 多媒體教學 誤區 現狀

社會在快速進步，科學技術在迅猛發展，傳統的教學方式也隨之被更替，多媒體教學的出現，為廣大師生提供了更為便捷的服務。如今，從城市到農村，多媒體應用教學已普及了全國各地的每一所學校。與傳統的教學手段相比，它的亮點的確讓人耳目一新，尤其是多媒體技術的應用，在中小學數課堂中效果特別明顯。從筆者多年的教學經驗上來講，在數學教學中巧妙合理地運用多媒體，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生破難解疑，能把抽象的、難以理解的數學知識通過圖形及動畫形式轉化為形象、直觀，一看即懂的知識，同時，多媒體的應用，能增加課堂教學容量，加快課堂教學節奏，提高課堂教學效果，能真正體現高效課堂教學理念。而實事也是如此，多媒體已在農村小學課堂教學中得以廣泛應用了，可是，其應用現狀是怎樣的呢？筆者通過調查本縣區各學校教師運用多媒體教學的基本情況，并結合自己的教學經驗，對農村小學多媒體應用教學現狀進行了分析。

一、農村中小學教師對多媒體應用教學理解不夠深入，導致造成很多誤區

誤區一：部分農村老教師對多媒體應用教學持懷疑態度，據筆者調查，有10%的農村老教師總認為現在的課改，改得有點兒太離譜，加之再應用一些先進的多媒體技術，一節課下來，學生到底能不能真正學到知識還是個未知數。在他們看來，多媒體應用教學，無非就是年輕教師展示設計技能或與教學“省事”的最好方法，因為往往有些老師一切課下來，黑板上一個字也不用寫，加之部分農村中小學在聽評活動中，過分注重教師的課件制作與操作點評。另外，考慮到自身因素，如年齡、專業水平等，有70%的農村老教師不打算學習多媒體應用，這為農村小學多媒體應用的課堂開發，造成了一定程度的影響。

誤區二：部分青年教師太過于盲目，把多媒體應用當成課堂的主導而不是輔助，每節課，大費周張，把備課的70%的時間全部放在對課件的設計當中，以致于整節課，成了教師展示自己多媒體制作技術的表演秀了。據筆者調查，在眾多的年青教師課堂中，因為課前制作的幻燈片數量過多，課堂時間把握失控，以致于每節課都不能完整地演示完自己的幻燈片，說來還真有點兒可惜。

誤區三：還有部分教師對于多媒體應用的目的過于單一——多媒體引入課堂教學，僅僅只是為了方便減少教師的板書，為了取代掛圖的使用，為了使學生更清晰看到布置的作業。他們始終認為，運用多媒體就是為了圖個輕松，因為整節課不需要在黑板上寫一個字，只需要把課前準備好的幻燈片逐一播放給學生看即可，必要時，還可以插入聲音及視頻文件，如課文范讀、講故事、觀看影片等，這就連說話都省了，最后布置作業更省事兒，只需要往大屏幕上一放，讓學生去完成就行了。筆者曾經就聽過這樣一節課，從課的開始到最后結束，主講老師半個字也沒寫，至于說話，如果仔細數也許真能數得清楚。

二、濫用多媒體教學，把多媒體教學太日常化了

筆者在調查問卷中發現，有40%的學生覺得有些課程并不一定都需要用到多媒體，或者某些課程中的一些內容不適合應用多媒體。比如，在數學教學中，計算類的知識內容大可不必制作繁雜的課件，讓學生越看越糊涂，越聽越糟糕；對于一些抽象的、不太容易理解的知識，如圓柱側面積計算公式的推導，就可以制作一些較為形象直觀的動畫，讓學生輕松掌握。現實中，有好多學校，一般情況下都會發生類似這樣的事情：學校教務處如不舉行教研教改活動，那么全校教師都從不帶學生進多媒體教室，也就提及不到多媒體應用了；但凡是學校舉行一次較大規模的教研教改活動時，在此之前或之后，那多媒體教室就得排隊等候了。但有的學校，也許是為了應付要求，部分教師過度頻繁使用多媒體教學，抽象的內容也用，簡單的、一目了然的內容還非要制作幻燈片課學生去看，這樣的老師，也許真是只是為了展示自己吧！我們常說，凡事都得把握個度，這個度，輕了不成，重了更不成，我們一定要依據實際情況而定。

三、農村中小學教師對多媒體應用的方式方法不當

由于受到教師自身專業水平的限制，大多數教師制作的多媒體課件存在明顯的優劣。據筆者調查，隨著網絡技術的普及，更多的教師都完全依賴于網絡這個現成的教學資源庫，習慣性地在網上下載適合別人而不適合自己的課件，然后，又把它拿到課堂中，展示給更不適合它的學生觀看。有部分教師下載后，可能會做適當的修改，但由于技術原因，有好多教師只是隨便修改一下，對于其中的一些高難度技術只懂得欣賞，而從不去嘗試著自己去研究。甚至有部分教師，下載后，不做任何修改，就把它直接照搬到自己的課堂中去，以致于中途出現好多讓自己尷尬的事情。在農村中小學，也僅僅只有20%的教師自己去嘗試制作，但還是因為自身專業水平的原因，其制作效果很不理想。筆者曾經在參與一次聽評課活動時，就有好多老師提出了多媒體制作與操作的技術性問題，但每次都只是提提而已，很少有老師下來自己鉆研的例子。網絡上的東西我們可以借鑒，但不可以完全利用，它們都是像我們一樣的老師上傳上去的，也許有些高過我們的制作水平，也許有些遠不及我們。所以，我們要不斷鉆研，不斷創新，敢于嘗試，才能進一步提高自己的專業水平，制作出適合自己學生的優秀課件。