新改革下普通高中數學助學教學模式開展的幾點建議

摘要：隨著省高考新政策的出臺，高考將不再分文理科，而統一高考的考試科目也分必考科目和選考科目。必考科目中的語文、數學于每年6月進行。新政策下對高考數學的教學要求更高更具體了。針對這種情況，我們所開展的助學模式也將進行相應的必要設計與改變。

關鍵詞：高考新政策 新課程 教學模式

普通高中數學助學教學模式，是指在新課程標準的指導下，針對高中學生數學學習困難的實際情況，通過有效實施“助學稿”，利用現代教育技術條件等，來進行數學特色課堂教學嘗試的一種教學模式。讓高中數學課程營造出一種民主、和諧的教學氛圍，通過各種不同形式的自主學習、探究活動，激發學生的學習興趣，有效地完成教學任務。本文就我們如何更好地適應高考改革，實施助學教學提出幾點建議。

一、高中數學助學教學模式的建立需要系統規劃

任何教學模式的建立都是一個系統工程，有其特定的邏輯步驟和操作程序，不可能一蹴而就。我們在具體實施過程中，發現由于對于系統規劃認識的不足與缺乏，導致課程在實際的教學中碰到了不少問題。例如，在設計《函數》這一章節助學稿時，由于當時沒有考慮到初、高中知識的銜接性，結果導致學生聽課困惑、解題困難，整個課堂教學的實際效果偏差。特別是涉及到解一元二次不等式，許多學生連最基本的不等式都不能解，不等號的方向無法確定，使得助學稿的使用在效率上存在很大的困難。所以高中數學助學教學模式的建立我們需要綜合考慮，需要系統規劃。另外，任何教學模式都是依據一定的教學理論構建的，教學理論滲透到教學系統的各個要素之中，將制約和規范教學操作程序和方法。由于理論的滲透也是一個循序漸進、長期規劃的過程，所以在高考改革下高中數學助學教學模式也應當有個安排合理、布局統一的系統規劃。

二、新政策的出臺需要教師提升素質開展助學教學

數學教師是我們高中數學助學教學具體的實施者，他們的素質將影響到最終的效果與影響。在設計“助學稿”時，我們需要教師集體備課、集體討論、思想統一，在面對各種問題時都能夠敏銳洞察，準確判斷，隨機應變。考慮到同一班學生智力水平、非智力水平、思維能力等的不同，學生學習能力的實際差異，我們需要開展多樣化的教學形式。根據因材施教的原則，針對不同的學生的實際能力，教師在選講例題、留作業的時候都采取分層的方式，有目的的實施活動。這樣既能注意到群體活動，又能考慮個體活動，照顧了全體，又兼顧了兩頭，從而使得我們的教學質量得到大大的提高。

高考的改革對我們數學教師的素質提出了更高的要求，在日常的教學中需要我們從誘導學生的思維入手，充分調動學生的學習積極性。許多教師經常認為，在課堂上只要我們講得多，做得多，學生的成績就能提高。其實不然，高中數學需要的是思維能力。我們應把數學思維與方法的傳授放在首位，教給學生的是學習方法，調動的是他們動手動腦的能力，要讓他們學會、會學，并能自主的探索學習。這些需要我們老師要有更好的素質修養，才可能有能力在具體的助學教學模式開展中得到效果體現。

三、助學教學模式的實施必須入口淺，適應學生的實際能力水平

任何教學模式都是教師依據教學理論構建的，教學理論制約和規范著教學的操作方法。但是教學模式肯定不是教學理論，它與教學理論的不同在于它的可操作性。對于高中數學助學教學模式必須要入口淺，才能更好地適應高考新政策，符合學生實際的數學學習能力，提高學生的數學學習成績。

當然我們構建模式的過程肯定不能完全照搬別人的，必須根據實際情況要經過一段時間的完善。對于其他模式我們可以借鑒一些好的做法，更要能充分了解自己學生的實際能力水平。例如，我們在進行“導數變化率”的教學設計時，就怎樣引入情境更符合學生的接受能力進行了討論。對此，我們設計了以下幾種方案：（1）參考課本的引入，直接用PPT幻燈片展示問題情境。（2）選擇跳水皇后郭晶晶在奧運會上跳臺視頻進行導入。（3）在課堂上利用吹氣球直接演示給學生看，讓學生真實地感受氣球體積的變化過程，從而體念變化率的產生過程。經過再三地比較與研討，兼顧到課堂教學的實際與教學目標要求，我們最終選擇方案（2）。這樣既符合新課程理念，同時對學生學習后面導數的內容起了很大的作用。所以模式的設計入口一定要淺，才能更好地適應普通高中學生數學學習的能力。

四、建立有效的激勵機制，讓助學教學模式的發展得到持續和鞏固

任何創新都需要經過實踐的檢驗，作為一種新型的教學模式，其在開展過程中不可避免地會碰到許多問題。例如，在“助學稿”的設計與使用過程中，許多教師都覺得使用效果不佳，設計稿子又浪費大量的時間和精力。《學生數學學習成長統計分析表》的使用讓學生感覺有些麻煩、枯燥乏味等。所以建議建立有效的激勵機制，將助學教學的開展變成教師和學生自覺行動。如在實施助學稿時，將助學稿的日常完成情況作為一個考核指標，對能主動積極圓滿完成任務的同學，給予適當的獎勵加分等。再如，對于《學生數學學習成長統計分析表》的填寫，可采用了適當的激勵方案，讓學生相互之間來評價對方的數學學習的成長情況，從而起到相互促進的作用。至于教師，學校也可以建立一定的獎勵機制，在物質和精神上給予教師一定的關心。一旦教師和學生的主動參與積極性都得到了提升，數學助學教學模式肯定能得到持續和鞏固。

總之，在高考新政策下，數學助學教學模式的開展，將大大促使我們高中數學教師時刻進行教學反思，及時總結教學經驗，逐步形成自己的教學特色；而對于學生學習數學來說，這一模式的開展更具有針對性。當然該模式的構建與完善需要我們不斷地對其進行補充，只有通過不斷的完善補充，及時結合實際教學情況，才有可能達到最佳教學效果，真正提高課堂教學效率。