讓學生在數學課堂中“動起來”

【摘要】 本文首先詳細地闡述了如今在初中數學教學中所呈現出最為普遍的兩大問題，其次針對如何讓學生在數學課堂中“動起來”提出了相應的措施.

【關鍵詞】 初中數學教學；教學改革

0. 引 言

作為學生時代的重要學習階段，初中的課程不但能初步的為學生培養出邏輯思維能力，更能為以后的發展打下堅實、可靠的基礎. 而在教學改革的今天，我們所要實現的不僅是對學生基礎知識的傳授，更需要看重的是學生全面素質的發展.

1. 存在的問題

1.1 學生主體地位不突出

在教學中，凸顯學生的主體地位，讓學生在學習過程當中得到自由發揮的機會，讓學生深刻的對知識進行體會與理解是教學改革的主要內容之一. 而在傳統“灌輸式”模式下的教學問題普遍存在，這很可能導致學生在學習的過程當中產生對學習環境厭倦的內心活動，從而導致學生很難維持對于學習的興趣、熱情.

1.2 學生缺乏探求知識的主動性

就目前的情況來看，很多初中的數學教學課堂上，經常會出現學生不專心聽講、散漫無紀律、隨心所欲等現象，對于教師精心安排的課堂內容不能引起足夠的重視. 這將直接導致課堂教學失去應有的時效性. 同時，在課堂中教師所提出的問題上，由于在教師的引導作用下，大部分學生都不會進行主動的思考. 另外，對于教師在可課下布置的“作業”，很多學生都是草草一做，不求甚解，“抄作業”的現象泛濫. 這些現象對于初中數學的教學效果而言，勢必將帶來極大的影響.

2. 如何在課堂中讓學生“動起來”

2.1 將學生的主體性充分發揮出來

學生，是整個教學過程中的“主體”，這是被整個教育界所普遍認同的. 因此，在課堂教學的設計當中，應該將更多的時間留給學生，讓他們進行自主的學習、自主的討論. 同時，對于學生具體行為實踐的學習能力應該進行大力的培養，讓學生能夠獨立的思考問題、解決問題. 教學實踐活動，在學生主體性的激發方面起到非常重要的作用. 比如：在“旗桿高度的測量”教學中，教師通過實踐活動的設計來將學生分為幾個小組，學生通過小組的合作、討論，集合小組每名學生的意見總結出三種不同的測量方法，然后在每一個小組中挑選一種方法來進行實際的測量活動（如利用鏡子的反射、利用陽光下的影子、利用標桿等）. 通過測量活動，每組學生根據本組測量出的實際數據來對旗桿的高度進行精準的計算. 相信在這樣的實踐活動中，不僅能夠對學生的獨立思考能力和實際動手能力帶來極大的提高，更能真正的讓學生自身的主動性得到充分的發揮，從而對整個初中數學教學的質量帶來有效的提高.

2.2 多媒體引導，趣味教學

在不斷發展的現代化社會中，多媒體的應用對于現代初中教學而言已經成為必不可少的工具之一. 多媒體的應用能夠有效的將教學內容豐富化，為學生的學習帶來了積極的影響. 而在趣味性數學課堂的教學當中也應該大力采用多媒體技術，通過多媒體技術的應用來打破傳統教學模式下的沉悶、枯燥. 通過多媒體的應用，能夠讓學生在生動、形象的動態畫面中有效地愉悅學生的精神情況，緩解學習的疲勞度. 從而為學生學習數學知識的主動性和積極性的提高提供堅實的基礎.

例：在“二次函數圖像”教學中，教師可以通過多媒體技術的應用來將坐標軸以及圖像的整個生成過程清晰、直觀展現在學生的眼前. 通過這樣的過程，學生能夠在動態的環境下著實地感受到圖像變化形勢下的定點坐標和函數式的不斷變化等. 讓學生在動感、形象的意境中產生學習的動力、樂趣. 從而自覺地配合教師的教學，主動地學習，這不但為自身的學習帶來了良好的效果，對整個課堂教學的效率而言更是帶來了極大的提高.

2.3動手實驗，寓教于樂

眾所周知，圖形知識是初中數學理論體系教學中極為重要的一個環節. 對于各種平面圖形性質的知識，在初中數學的教學當中進行了著重的探究. 因為其重要性，教師可以通過自身的引領作用，帶領學生親自動手來進行相關的實驗，從而有效地增加課堂教學的趣味性，以此來對學生學習的熱情帶來極大的提高. 從根本上讓學生在寓教于樂的學習氛圍中獲取相關的知識.

2.4 將傳統問題轉換為開放式問題

開放性的教學模式是以學生為主體，成功避開了傳統“填鴨式”教學的問題，實施具有人性化的教學，不但能夠有效地促進學生提高在課堂當中的積極性和主動性，更有利于培養學生的創造性思維和實際動手能力.

不言而喻，通過開放式的提問，不但能夠有效地提高學生對解決數學問題的興趣性、積極性，同時還對學生的數學思維進行了良好的培養.

2.5 運用啟發式教學，激活學生數學思維

其中對于學生來說，他們的思維會隨著環境的變化而變化. 老師應該充分應用各種知識訓練點，從不同的角度和層次來引導學生發揮主觀能動性，幫助學生站在不同的立場和角度去思考問題，充實學生的知識內涵. 因此，在數學實際教學過程中，老師可以根據實際情況提出能夠啟發學生思維的問題，更好的將書本中的理論知識與實際生活中的問題結合起來. 而當遇到一些與教材知識不能完全契合的問題時，則需要學生在原有的知識中將自我思維進行必要的調節，從而將其問題與生活實際中所遇的常見問題進行不斷的匹配，在這樣一個不斷突進的過程中去培養學生的數學思維.

3. 結 語

在初中數學的教學當中，無論教師教學方法有多么的高妙，都始終應該牢固學生在課堂當中的主體地位. 另外，必須通過各種創新手段來對傳統的教學方法進行改善，確保學生能夠自主、高效地學習. 為學生建立一個愉悅、輕松的學習環境，讓學生在課堂里“動起來”. 只有這樣，才能最大程度地提升學生的數學綜合素養.

【參考文獻】

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