淺談多媒體技術在小學數學教學實踐中應用的利弊

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入和社會信息化進程的不斷加快，越來越多的教師致力于用先進教育理念指導自己的教學實踐，提高課堂教學質量. 而多媒體技術在教育教學活動中對導入新課、突破重難點、培養學生探究精神等有著自身獨自的特點. 多媒體技術的出現和使用為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果，但在實際教學過程中也顯示出其一些弊端.

【關鍵詞】 多媒體技術；小學數學；教學實踐；利弊

多媒體現代教學方式已廣泛運用于小學數學課堂教學，課堂教學逐漸活了起來，特別是它能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，大大提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流. 雖然多媒體技術有著傳統教學無可比擬的優勢，但在實際教學過程中也顯示出其一些弊端.

一、小學數學多媒體教學的優勢

多媒體的動態影像、逼真的聲音及多彩的圖像，能調動聽者的各種感覺參與，從而激發學習興趣，將多媒體技術應用于教學中很好地解決了數學學習枯燥抽象的問題，活躍了課堂氣氛.

1. 創設情景，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感. 數學本身比較抽象、枯燥，特別是對于自控能力差，注意力難以持久的小學生來說，學習興趣的作用就顯得格外重要. 常言道：“良好的開端是成功的一半”，新課導入時的前3～5分鐘會直接影響到整個課堂教學的效果. 教學“統計的初步知識”一課，我把學校附近十字路口上的汽車流動情況拍攝下來，將此真實場景帶入了課堂. 由于學生已有了初步的收集、整理數據的方法，我放了一段該路口來往車輛的錄像，要求同學們統計各種機動車流量情況，學生興趣很濃，紛紛投入到活動中. 幾分鐘后，我問：完成任務的舉手？沒人響應. 我說，那我再放一遍，可要數仔細喲！又放一遍，幾分鐘后，我又問：完成任務的舉手？寥寥無幾. 多數學生著急了，說：老師，太快了，記不下來. 我說：可以想想辦法呀！老師沒有過多地指點，同學們開始自發地分工，有的當記錄員，有的數小汽車，有的數大客車，有的數貨車，有的數摩托車. 再放錄像，一分鐘后，順利完成任務. 把真實生活場景帶入課堂，學生猶如身臨其境，好奇心、求知欲被激發，興趣高漲.

2. 化難為易，突破教學重難點

烏申斯基曾經說過：“如果最初的教學，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受. ”而多媒體的展現方式多樣，具有巨大的表現力，極大地突破了常規教學手段的局限，可以形象的展現各種事物、現象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學習的內容化大化小，化靜化動，化遠化近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體. 因此，我們可以利用它來彌補教學中學生感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的難點.

如我聽過的一節教學“圓的面積”的公開課，學生對圓的面積計算公式的推導不太容易理解. 關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用了實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S = πr2. 但是，實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成近似長方形時，讓學生想象出分割的份數越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對于小學生來講很難想象，學生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學生對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態度. 在教學過程中，授課教師充分地發揮信息技術輔助教學的優勢，利用動態展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，達到最佳效果.

二、小學數學多媒體教學存在的弊端

1. 課件的準備時間太長

教師準備多媒體課件需要花更多的時間，尤其是插入數學公式、圖畫比簡單的文本編輯更需要時間、精力和技術；板書節約出來的時間需要更多的教學素材的支持，而素材的搜索也讓教師頭疼，傳統簡單的備課過程趨于復雜化，往往令教師疲于備課，浪費了部分深入思考總結的時間，也導致了部分教師對多媒體教學的反感.

2. 信息量太大，干擾學生注意力

新穎、情景化的課堂教學，強調過多的外部刺激，會混淆學生的學習目標，而大量的信息變換，學生疲于奔命地聽、記、練，很難消化和吸收課堂上講授的所有知識，長期下去，會讓學生產生恐懼和無形的壓力，從而影響學習的積極性與興趣. 記得聽過一位教師上一年級的課，課件出示：“樹上原來有20只鳥，后來又飛來15只鳥. 現在樹上一共有多少只鳥？”只見滿樹枝的鳥兒拍打著翅膀，悠揚的音樂中傳來小鳥優美的叫聲，天空中忽閃忽閃地飛著十五只鳥兒……小朋友忍不住，“哇！哇！真漂亮！”……叫起來，一個個交頭接耳，評論著樹木長得怎樣，哪只鳥兒漂亮，叫聲如何好聽等等，根本沒去思考老師提出的問題，嚴重干擾了學生的注意力，影響教學效果. 多媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形、靜動結合等諸多優點，有利于優化教學效果，提高教學效益，對學生主體性的發揮，探究能力的培養與發展有著不可估量的影響. 但在具體教學過程中，教師應根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，遵照“適時、適當、適度”原則合理運用多媒體技術，不能“喧賓奪主”，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用.

【參考文獻】

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