提高初中數學課堂有效教學

【摘要】 隨著新課標的提出，有效教學在各個科目教學中都得到了重視，在初中的數學教學中更是提出了課堂有效教學，希望借助于有效教學提升學生的數學成績，本文主要從有效教學的定義出發，分析影響有效教學的幾個因素，提出了提高初中數學課堂有效教學的途徑.

【關鍵詞】 初中數學；數學課堂；有效教學

1. 影響有效教學的因素

1.1 學生學習能力的差異

在初中的數學課堂教學中老師教學進度是根據教學大綱要求設定的，所以要想實現有效教學，就要讓班上的絕大多數學生掌握老師所講內容，但是因為學生的理解能力會存在一定差異，部分學生不一定能夠完全消化老師課堂講課內容，老師的講課效果也就存在差異，這種情況下老師的教學就有可能是低效或者是無效的，所以學生學習能力的差異是教師能否實現有效教學的重要因素.

1.2 老師教學準備

老師的教學準備是決定是否能夠進行有效教學的另一個重要因素. 初中數學各個內容之間都是有一定聯系的，例如：在學習四邊形的性質之前，一定是對三角形的性質進行講解，再由三角形過渡到四邊形. 老師在課前準備的時候就要做好這兩個課題之間的銜接，自然地進行過渡，老師如果在課前沒有進行這方面的教學準備，上課的過程中突然講述這部分內容就會顯得突兀，而且學生在學習的過程中也不能抓住學習重點，進行知識的前后聯系，最后導致上課的效率很低，不能實現有效教學.

1.3 課堂時間的利用

課堂時間的利用是指老師在有限的時間內用于有效教學的時間，很多的老師認為是課堂時間太少導致不能有效教學，卻沒有發現是因為自己對課堂時間沒有很好地利用. 例如：在講圓錐體積的時候，肯定會對球的體積等知識進行回顧，教學重點還是圓錐體積，但是老師卻將大部分時間用在了回顧球的體積等方面，這樣一節課下來用于講解圓錐體積的時間就變少了，時間減少意味著老師不能完成本節課的教學任務，或者是匆忙地結束教學，在匆忙的過程中可能很多重難點就一帶而過，學生對重難點沒有掌握，這節課的教學就是低效的或者是無效的.

2. 提高初中數學課堂有效教學的途徑

2.1 采用情景教學法提高初中數學課堂有效教學

例如，在講解“軸對稱”時，老師可以收集生活中的一些軸對稱圖形，通過圖形展示，讓學生更加清楚軸對稱的含義，通過對圖形的觀察老師讓學生總結軸對稱圖形的特點，通過軸對稱圖形特點的概括學生就能很好地記住軸對稱圖形的特性，更好地發現生活中的軸對稱圖形.

2.2 利用課堂提問提高初中數學課堂有效教學

首先，課堂中設計的問題難度適中，符合學生的實際學習情況，這樣才能更好地調動學生的學習積極性，激發學生的創造性思維；其次，設計的問題要具有針對性，老師在設計問題的過程中要把握教學的重難點，通過問題讓學生對重難點理解更加通透；最后，要將問題和學生的興趣點相結合，這樣才能調動學生的興趣，更好地實現有效教學.

例如：在講解等腰三角形的時候，設計問題時既要兼顧大多數學生，同時還要有一定的難度，讓部分優秀的學生得到更好鍛煉，制定基礎性、層次性和有效性相結合的問題. 基礎性問題可以設置為：當頂角為80度時，等腰三角形的底角為多少度？針對優秀學生的問題設置為：有一個外角為120度的等腰三角形，底角為多少度？

2.3 采用合作學習方式提高初中數學課堂有效教學

為了提高初中數學課堂的有效教學，在合作學習的過程中老師要扮演“管理者”“促進者”等多種角色，鼓勵學生積極參與合作學習. 例如：在三角形ABC中，已知其中一個外角為100度，AB = BC，請求出各個角的度數. 很多的學生可能只考慮了一種情況，但是當學生在一起討論的時候，就會發現答案不同，但是又都正確，通過討論就知道解答此題要分三種情況，最后會發現有兩個答案，以后再遇到此類問題也就會學會分情況討論，這種方式比老師講課更加有效.

2.4 利用課堂評價提高初中數學課堂有效教學

在初中的數學教學中，老師要在課堂上對學生進行適當的鼓勵和表揚，讓學生增加自信和學習的興趣，在對學生表揚的同時還要指出學生學習中的不足，讓他們在今后的學習中不斷地思考，對于回答問題錯誤的同學，老師也要肯定學生的學習態度，然后幫助學生分析錯誤原因，老師在對學生全面了解的情況下，做到對癥下藥，才能提高數學課堂的有效教學.

2.5 應用翻轉課堂提高初中數學課堂有效教學

（1）課下傳授知識

從課下傳授知識的主要內容來看，包括兩個方面的主要內容：一是針對教師而言，需要明確在教學中所需要達到的目標. 具體來說就是要利用CamtasiaStudio等專業錄像軟件對教學過程進行記錄，然后將其制成完整的教學視頻，最后將視頻傳輸到學生學習的網絡資源站上，以供學生進行學習. 二是從學生角度來說，最重要的就是充分發揮自身學習的能動性，進行自主學習. 學生通過對教師教學視頻的學習，根據自身學習的特點來安排自身的學習時間和任務，以求得更好的教學效果.

（2）課上知識內化

從教學活動本身來看，課堂上還需要完成對教學知識的內化過程. 具體來說教學過程的內化需要兩個方面的內容：協作探索和交流展示. 就協作探索來說，學生需要在教師的帶領下共同學習和領會教學內容，通過雙方共同的學習和努力來達到教學效果的優化. 而就交流展示而言就是要求教師在教學活動基本結束后就學生的學習狀態以及學生所達到的不同學習成果進行總結，然后達到幫助學生發現自身學習問題，解決學習中的困難，最終實現提高課堂知識的內化，形成良好的學習習慣.

3. 結 語

影響初中數學課堂有效教學的因素有很多，除了老師的原因之外還有學生的原因，所以在提高初中數學課堂有效教學的過程中不僅要提高老師的教學方法，同時還要調動學生的思維，積極配合老師，才能更好地實現有效教學.