讓教學(xué)目標(biāo)定位的靈活性為數(shù)學(xué)高效課堂添彩

【摘要】 制定教學(xué)目標(biāo)不僅要關(guān)注“知識(shí)與技能” “過(guò)程與方法”及“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 這三個(gè)維度，更重要的是要考慮自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)，包括知識(shí)基礎(chǔ)、技能現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)思想方法與能力情況以及班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣環(huán)境因素等，從而制定出既能落實(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)要求又能促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo). 本文提出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的定位要靈活掌握，并給出若干具體教學(xué)策略供同行交流.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)目標(biāo)；定位；靈活性；高效課堂

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)下一些公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)常是重視教學(xué)手段和教學(xué)方法研究，忽視教學(xué)目標(biāo)的定位，寫(xiě)出的教案往往千篇一律，要么目標(biāo)定位過(guò)高難以實(shí)現(xiàn)，要么就是只重視知識(shí)與技能培養(yǎng)，缺少數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，三維目標(biāo)的落實(shí)難以達(dá)成. 新課程對(duì)各學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與能力等目標(biāo)都有明確的要求，我們通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)就可知道學(xué)生在前學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的水平，但實(shí)際上學(xué)生具體學(xué)習(xí)掌握到什么程度存在較大差異，教師就要了解你所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，充分考慮學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)重視基礎(chǔ)和思維水平，不同班級(jí)采取不同的目標(biāo)定位，靈活地制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).

二、問(wèn)題的分析與探索

我校在數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐研究中進(jìn)行了一系列課堂教學(xué)改革，全體數(shù)學(xué)教師都參入了相關(guān)的課題研究，對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐與探討，集思廣益探索出一些實(shí)用可行的課堂教學(xué)新思路新方法，本人對(duì)此也進(jìn)行了研究和反思，深刻認(rèn)識(shí)到面對(duì)新課程新理念新要求就要努力提高課堂教學(xué)效益，而教學(xué)目標(biāo)能否落實(shí)到位是最重要的衡量指標(biāo). 為此，我們提出“讓教學(xué)目標(biāo)的定位靈活起來(lái)”的教學(xué)策略，在數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐中取得了較好的效果.

三、具體做法

1. 結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)“定位”每節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)

我們教師在對(duì)每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，優(yōu)先考慮的是學(xué)生基礎(chǔ)，把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生主體進(jìn)行“定位”. 這就像商品生產(chǎn)廠家在生產(chǎn)產(chǎn)品之初要進(jìn)行市場(chǎng)定位一樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該如此，每一節(jié)課必須考慮要定位在什么基準(zhǔn)上，定位模糊或定位不準(zhǔn)，上課的中心就難以突出，勢(shì)必影響教學(xué)的效果.

比如《函數(shù)值域的求法》這節(jié)課，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行判定，做出適合本班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)的定位. 可以有三種不同的定位：一是讓學(xué)生掌握幾種求函數(shù)值域的具體方法；二是通過(guò)對(duì)幾個(gè)具體函數(shù)值域的求解過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種具體類型函數(shù)值域的求法；三是通過(guò)求函數(shù)值域的解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析函數(shù)特點(diǎn)，掌握求函數(shù)值域的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生對(duì)函數(shù)本質(zhì)有更深入的認(rèn)識(shí). 以上三個(gè)定位其難度顯然依次遞增，達(dá)成難度以第三個(gè)定位目標(biāo)最完美，但有的學(xué)生不能達(dá)到這樣高度的要求，就應(yīng)該考慮定位在前兩個(gè)上.

2. 結(jié)合學(xué)生學(xué)法基礎(chǔ)來(lái)“定位”每節(jié)課的技能目標(biāo)

每節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)以及能力培養(yǎng)目標(biāo)的定位，需要教師了解所教學(xué)生的能力基礎(chǔ)，這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，一般來(lái)講，數(shù)學(xué)技能的形成總是伴隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等因素，例如習(xí)慣于“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，技能形成就需要學(xué)生內(nèi)化處理，教師的講就很關(guān)鍵，能力目標(biāo)就要定位在“模仿、回答問(wèn)題”等比較淺的層面，而習(xí)慣于師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，技能目標(biāo)就可以定位在“提出問(wèn)題、自主分析、解決問(wèn)題”等比較高的層面上. 我們要努力踐行高效率的學(xué)習(xí)方法，推行師生相互尊重、平等對(duì)話民主探究的新型教學(xué)觀，但對(duì)于還沒(méi)有習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法的班級(jí)，教學(xué)時(shí)就要從簡(jiǎn)單化教學(xué)原則出發(fā)，目標(biāo)定位不可過(guò)高，逐漸轉(zhuǎn)變到高效學(xué)習(xí)方法上來(lái)，隨著學(xué)法高效達(dá)到學(xué)習(xí)高效和技能培養(yǎng)的高效率.

就高一專題習(xí)題課《函數(shù)值域的求法》的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何定位本節(jié)課技能目標(biāo)呢？我去年所教班級(jí)的學(xué)生思維比較活躍發(fā)言積極，就制定了“讓學(xué)生在自主探究中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)函數(shù)特點(diǎn)求值域”的技能目標(biāo)，在實(shí)際上課時(shí)，我先讓學(xué)生分析函數(shù)特點(diǎn)放手讓學(xué)生走上講臺(tái)，講他們的想法和見(jiàn)解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲. 最后通過(guò)學(xué)生的思考和回味，認(rèn)識(shí)到求函數(shù)值域的解題通法是觀察函數(shù)特點(diǎn)討論函數(shù)單調(diào)性進(jìn)行整體分析. 本節(jié)課成功之處在于教學(xué)目標(biāo)定位在了學(xué)生知識(shí)和能力的生長(zhǎng)點(diǎn)上.

3. 結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)來(lái)“定位”每節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

比如，《拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程》一節(jié)課，要以學(xué)生解析幾何的學(xué)習(xí)程度來(lái)靈活確定本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，制定了“讓學(xué)生了解拋物線的實(shí)際背景，感受拋物線在刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界和解決實(shí)際問(wèn)題的作用，經(jīng)歷從具體到一般的抽象過(guò)程，從而體會(huì)拋物線的解析幾何思想方法”的定位，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生依次探索：（1）拋物線在物理天文和數(shù)學(xué)上有什么應(yīng)用？ （2）如何推導(dǎo)拋物線方程？（3）拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中有什么方便之處？（4）你通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)受到什么啟發(fā)？這樣的探究，使學(xué)生從拋物線的知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中思想受到啟發(fā)，就能很好達(dá)成了情感價(jià)值觀教育目的.

四、幾點(diǎn)建議

教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是確保課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，但應(yīng)注意：第一，在確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以參考教參資料但不要照搬，而要具體結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，制定多樣化多層次的分解目標(biāo)，不能就某一個(gè)班級(jí)授課就多個(gè)班級(jí)統(tǒng)一化一刀切，不同班級(jí)要有不同的定位. 第二，教學(xué)目標(biāo)不能過(guò)高，要以學(xué)生能夠通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)為準(zhǔn)繩，符合各自班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，才能有精彩的教學(xué) ；第三，每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還要在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)調(diào)整，教師目標(biāo)調(diào)整要“到位”，每節(jié)課加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容分析環(huán)節(jié)的研究和探索，我們認(rèn)為師生對(duì)知識(shí)分析“到位”學(xué)生學(xué)習(xí)就主動(dòng)，這樣的課層次就高就會(huì)取得較好的教學(xué)效果，分析到位學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)方法多思路活，從而使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高效率.

【參考文獻(xiàn)】

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