淺析學(xué)困生形成的原因及對(duì)策

【摘要】 學(xué)困生是初中教育尤為突出的一個(gè)群體. 學(xué)困生的成因有自身、學(xué)校、家庭、社會(huì)等多個(gè)方面，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N方法，幫助學(xué)困生走出困境. 本文從自身經(jīng)歷和感受闡述學(xué)困生的成因，并從學(xué)校教育方面提出了重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；成因；對(duì)策

學(xué)困生指的是智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到義務(wù)教育所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生. 這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在校的表現(xiàn)不盡如人意，語言表達(dá)能力差，知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)成績差，厭學(xué)，調(diào)皮搗蛋又屢教不改……給班級(jí)的管理和教學(xué)帶來一定的難度，需要我們給予特殊教育措施.

一、 學(xué)困生的成因

1. 缺乏學(xué)習(xí)的興趣. 熱情是做事的動(dòng)力，“興趣是最好的老師”. 濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力，也必將大大激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力. 從調(diào)查的情況來看，比較明顯地發(fā)現(xiàn)：學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)普遍缺乏情感，其表現(xiàn)形式主要為：對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，有少數(shù)學(xué)生甚至于對(duì)老師也懷有反感和對(duì)抗的情緒；它的另一種表現(xiàn)形式就是聽課注意力不集中.

2. 缺乏堅(jiān)定的意志品質(zhì). 良好的意志品質(zhì)是保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的重要條件，學(xué)困生也強(qiáng)烈要求進(jìn)步，也希望得到優(yōu)異的成績，得到老師的重視和承認(rèn)，同學(xué)的贊揚(yáng)，家長的鼓勵(lì). 但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點(diǎn)的增加而自己又不能很快跟上節(jié)奏的時(shí)候，他們就容易心理崩潰，喪失迎難而上的決心和勇氣，沒有堅(jiān)持下去的意志，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難.

3. 環(huán)境的因素. 老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的各種歧視，同學(xué)對(duì)老師便有了一種模仿，他們也疏遠(yuǎn)、歧視學(xué)困生，不跟他們交流、玩耍，這樣無形中更讓學(xué)困生增加了心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生越來越自卑，越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響了學(xué)習(xí).

4. 家庭方面的原因. 近幾年常有一些家庭破裂和家庭重組的現(xiàn)象. 家庭的破裂一方面使部分父母在遭受精神上的打擊后，忽視了對(duì)子女的關(guān)心和愛護(hù). 脾氣暴躁、處事消沉、家長不良的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)生言傳身教，對(duì)一個(gè)身心、學(xué)習(xí)處在特殊關(guān)鍵時(shí)期的少年兒童來講無疑是一個(gè)沉重的打擊，在缺乏父愛和母愛的情況下，自然會(huì)產(chǎn)生痛苦、彷徨的心理，也形成了一定的自卑心理. 其次家長對(duì)子女的成長起著引導(dǎo)、示范、熏陶、感染的作用. 有的學(xué)生家長經(jīng)常在家中喝酒、賭博，受父母的影響，孩子也會(huì)沉迷于父母的愛好，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣. 有些家長嬌生慣養(yǎng)，滿足孩子提出的各種要求，致使孩子講吃講穿，攀比追星，不安心學(xué)習(xí)， 有些家長文化水平太低，根本輔導(dǎo)不了學(xué)生，時(shí)間一長，成績下滑，成為學(xué)困生.

二、改變學(xué)困生的對(duì)策

從心理學(xué)角度來看，青少年學(xué)習(xí)過程中智力能力的發(fā)展不是由簡單的外因和內(nèi)因所決定的，而主要在于適合于他們內(nèi)因的那些教育環(huán)境、方式和條件所決定的. 為此在近幾年的探索和實(shí)踐中，力求從掌握學(xué)困生身心發(fā)展各階段的特點(diǎn)，通過有目的、有計(jì)劃、有組織地去發(fā)展他們的智能和個(gè)性質(zhì)量，逐步培養(yǎng)、發(fā)展其學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑能力，從而引導(dǎo)其走上健康正確的學(xué)習(xí)心理進(jìn)程.

1. 幫助學(xué)困生充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力，發(fā)現(xiàn)自身的長處

自信心是建立在充分估價(jià)自己的基礎(chǔ)上的. 要增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，必須幫助他們認(rèn)識(shí)到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發(fā)展可能性，使他們深信：只要自己在某些領(lǐng)域努力，持之以恒，堅(jiān)持不懈，就一定能作出比較突出的成績，成為國家的有用人才. 教師要幫助學(xué)困生善于分析自己遺傳素質(zhì)的長處和短處. 同時(shí)，在保證每名學(xué)生都得到全面和諧發(fā)展的同時(shí)，針對(duì)每名學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢，幫助他們及早確立正確的奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，用美好的前景激勵(lì)他們形成頑強(qiáng)的自信心和奮斗精神.

2. 真心的尊重和特別的厚愛，使其擺脫自卑感，增加成功的信念

教師的態(tài)度，對(duì)學(xué)困生影響至關(guān)重要. 因?yàn)閷W(xué)困生大部分學(xué)習(xí)較差，他們得不到應(yīng)有的尊重和愛，感情上常常和周圍環(huán)境格格不入. 要消除這種隔閡和對(duì)立，重要的秘訣就在于尊重學(xué)困生，尊重他們完整的個(gè)性和人格尊嚴(yán). 這種尊重是要發(fā)自內(nèi)心的，使學(xué)困生從教師的目光、表情、語言、舉止中真正體會(huì)到尊重和關(guān)心. 成功的教育應(yīng)是動(dòng)情的教育，教師對(duì)他們要給予特別的厚愛，這種愛體現(xiàn)在思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面. 師生之間只有建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵(lì)才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心，啟動(dòng)成功的“內(nèi)驅(qū)力”. 在教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師都是用自己的真心去和學(xué)困生交朋友，用博大的愛心激起學(xué)困生感情的浪花，贏得了他們的尊敬和愛戴，同時(shí)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情.

3. 堅(jiān)持正面教育原則，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、貶抑

對(duì)于學(xué)生，自我意識(shí)、自我形象在相當(dāng)大的程度上，是建立在比較崇信的人對(duì)其評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上. 師長尤其是教師往往是他們心目中的“權(quán)威”，如果教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是積極肯定的，他們的自我意識(shí)、自我形象一般就要好一些，從而對(duì)其取得成功的自信也相對(duì)就要強(qiáng)一些.

4. 創(chuàng)造成功條件，得到成功的滿足，增強(qiáng)再成功的信心

心理學(xué)家告訴我們：“成就需要是人們一種普遍的需要. 人們從完成一項(xiàng)任務(wù)中獲得一種成就的滿足感”. 要使學(xué)困生有成功的欲望，就必須使他們相信自己的能力. 首先，創(chuàng)造條件使其成功，同時(shí)在成功的愉悅中產(chǎn)生再成功的動(dòng)力. 其次，在成功中獲得自信，對(duì)成功進(jìn)行擴(kuò)大和遷移. 初次嘗到學(xué)習(xí)成功的學(xué)生，常有一種喜出望外的感覺. 這時(shí)他們對(duì)“過去的我”進(jìn)行重新審視，對(duì)自己的能力進(jìn)行重新估價(jià). 教師應(yīng)及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫某煽兒湍芰o予充分肯定. 在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，促使他們學(xué)習(xí)興趣的遷移. 鼓勵(lì)他們，只要繼續(xù)努力，還可以再創(chuàng)輝煌. 最后，充分發(fā)揮激勵(lì)功能，對(duì)成功進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化. 教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”. 教師應(yīng)及時(shí)抓住最有效時(shí)機(jī)和最佳激勵(lì)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)信心.